來華外國中學(xué)生漢語綜合課課堂活動研究.pdf

1、課堂教學(xué)是對外漢語教學(xué)過程四大環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。然而目前對外漢語課堂教學(xué)研究中絕大多數(shù)為定性研究，定量研究屈指可數(shù)。此外，目前對外漢語學(xué)界的論文多以外國大學(xué)生為研究對象，對來華外國中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的研究非常缺乏。因此，本研究的意義在于運用課堂觀察量表來對課堂交際程度進(jìn)行量化研究和分析，對課堂進(jìn)行全面的考察，提供具體的數(shù)據(jù)，對課堂教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
　　 本文通過課堂觀察和錄音、對比分析以及對教師進(jìn)行訪談等研究方法，得到來華

2、外國中學(xué)生漢語課堂真實情況的資料，比較分析了三種來華外國中學(xué)生漢語課堂教學(xué)活動中學(xué)生語言技能、學(xué)生交際能力、其它話題、活動形式及話語控制五個項目，并且運用語言教學(xué)的交際法、認(rèn)知心理學(xué)以及建構(gòu)主義理論進(jìn)行分析，并結(jié)合對教師訪談的信息對研究結(jié)果進(jìn)行補充和說明。
　　 通過研究本文得出以下結(jié)論：
　　 一.在這三類漢語課堂中，課堂教學(xué)活動仍以單項技能訓(xùn)練為主。進(jìn)才中學(xué)國際部漢語課堂中鼓勵學(xué)生綜合運用聽說讀寫技能的活動時間最多，

3、而芝加哥孔子學(xué)院來華暑期密集項目的漢語課堂中，學(xué)生綜合運用語言技能的機會最少。
　　 二.課堂教學(xué)活動的內(nèi)容仍然注重于語法知識。相比較而言，英國國際學(xué)校的漢語綜合課上語法知識的講練所占比重最小，進(jìn)才中學(xué)國際部的漢語綜合課中語法知識教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)活動內(nèi)容的絕大多數(shù)。三者對于交際能力中的語篇能力培養(yǎng)不夠重視，忽視學(xué)生社會語言學(xué)能力的培養(yǎng)。
　　 三.反映課堂交際性特征的“其它話題”占英國國際學(xué)校漢語課堂教學(xué)時間比重最大，

4、其次為芝加哥孔子學(xué)院來華暑期密集項目的漢語課堂，進(jìn)才中學(xué)國際部的漢語課堂對“其它話題”投入的時間最少。
　　 四.課堂教學(xué)活動的主要組織形式仍是以教師為中心的全班活動。英國國際學(xué)校較多地采取了小組活動的組織形式，最突出以交際為目的的二語教學(xué)。
　　 五.芝加哥孔子學(xué)院來華暑期密集項目和英國國際學(xué)校的漢語課堂中，教師是主要的話題控制者，而進(jìn)才中學(xué)國際部的漢語課堂中，學(xué)生參與會話的程度較高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。