游戲在韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂的運(yùn)用研究.pdf

1、本文采用調(diào)查問(wèn)卷分析法、深度訪談法等調(diào)查方法，以杜威的“從做中學(xué)”理論、教育心理學(xué)理論、皮亞杰的游戲教育理論等為研究基石，結(jié)合筆者親身教學(xué)實(shí)踐和研究，對(duì)韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)進(jìn)行了理論和實(shí)踐上的探討，分析了韓國(guó)現(xiàn)階段漢語(yǔ)課堂的概況、課堂游戲活動(dòng)的教育意義，提供并分析了若干在課堂中適用的游戲活動(dòng)，分五部分探討了韓國(guó)漢語(yǔ)課堂活動(dòng)的研究和實(shí)踐。
　　第一部分緒論對(duì)比了中韓相關(guān)的漢語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)研究概述，對(duì)課堂游戲活動(dòng)進(jìn)行了界定，并闡述

2、了研究方法和思路。第二部分針對(duì)韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，調(diào)查了韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)、中韓教師的基本情況，還對(duì)韓國(guó)中學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于漢語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查及分析。第三部分簡(jiǎn)述了游戲在韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂的運(yùn)用，提出了漢語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲的理論依據(jù)、必要性、分類、使用原則及影響其效果的因素。第四部分則提供了漢語(yǔ)課堂游戲在拼音、詞匯、語(yǔ)法及會(huì)話中的教學(xué)范例，還探討了漢語(yǔ)課堂中的游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及課堂管理。第五部分則是進(jìn)行了研究回顧，回顧了

3、在整個(gè)研究中的創(chuàng)新與不足，還思考了課堂游戲的局限問(wèn)題及完善方式。
　　通過(guò)對(duì)韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考察及對(duì)韓國(guó)中學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，本文得出了以下結(jié)論：首先，中韓漢語(yǔ)課堂對(duì)課堂游戲活動(dòng)的重視度不高；其次，中韓教師缺少課堂游戲活動(dòng)相關(guān)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，也缺乏實(shí)施課堂游戲活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；最后，韓國(guó)中學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課堂游戲持肯定態(tài)度，也肯定了課堂游戲?qū)λ麄儩h語(yǔ)學(xué)習(xí)所取到的積極效果。
　　根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)及訪談的整合分析，本文提