中美小學科學課程標準比較研究——以馬薩諸塞州為例.pdf

1、當今世界正處于一個科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，科學技術(shù)水平很大程度上決定著國家的競爭力，而提高科學技術(shù)水平就必須扎根于本國的科學教育。在此背景下，世界各國都非常重視提高科學教育的質(zhì)量。
　　2001年7月，中華人民共和國教育部頒布了《全日制義務(wù)教育科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）》，這是我國第一部關(guān)于小學科學的課程標準，也是我國小學科學教育的一個全新起點，對我國的小學科學教育意義十分重大。但相對于西方國家的科學教育，我國在基礎(chǔ)教育

2、階段全面發(fā)展和實施科學教育較晚。西方國家在發(fā)展和實施科學教育上已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗。所以，對于學習和借鑒西方國家的科學課程是十分有必要的。作為世界頭號科技強國的美國，其科學教育的發(fā)展要明顯早于中國。2006年10月，美國的馬薩諸塞州頒布了新的科學課程標準《馬薩諸塞州科學和技術(shù)/工程學課程標準》。馬薩諸塞州是美國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，是美國科學教育質(zhì)量最好的幾個州之一，也是對科學課程標準修改最多的州之一。本人選取《馬薩諸塞州科學和技術(shù)/工程學課程

3、標準》中的小學部分，同我國《全日制義務(wù)教育科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）》做比較研究分析。
　　本文在回顧中美兩國及美國馬薩諸塞州小學科學改革歷史之后，從宏觀和微觀兩個層面去比較研究中國與馬薩諸塞州的小學科學課程標準。在宏觀層面比較研究兩個標準的研制背景、組織框架、基本理念、課程目標、內(nèi)容框架。在微觀層面比較研究兩個標準的科學探究內(nèi)容標準、情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準、科學知識內(nèi)容標準、實施建議。在進行宏觀和微觀比較研究之后，分