圖片、手勢(shì)在學(xué)齡前兒童英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用.pdf

1、本研究在曲阜市某幼兒園隨機(jī)選取4-5歲兒童40名，采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)總共分為前期練習(xí)準(zhǔn)備、教授詞匯、翻譯任務(wù)、理解任務(wù)及跟蹤任務(wù)共五個(gè)階段。其中，前期練習(xí)準(zhǔn)備、教授詞匯、翻譯任務(wù)與理解任務(wù)同時(shí)依次進(jìn)行，主要考察被試對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)情況。跟蹤任務(wù)在前期實(shí)驗(yàn)結(jié)束一周后進(jìn)行，主要考察被試對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶情況。研究通過(guò)自變量的4種水平（水平1—只呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞；水平2—呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞與圖片；水平3—呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞與手勢(shì)；水平4—呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞

2、、圖片與手勢(shì)），8個(gè)英語(yǔ)單詞的教授，探討“詞匯單獨(dú)呈現(xiàn)”、“詞匯圖片同時(shí)呈現(xiàn)”、“詞匯手勢(shì)同時(shí)呈現(xiàn)”及“詞匯、圖片、手勢(shì)同時(shí)呈現(xiàn)”在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的作用。
　　經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得到以下研究結(jié)果：
　?。?）性別在翻譯任務(wù)上的主效應(yīng)顯著（F=15.026，p=0.001），不同性別兒童得分差異顯著，女性兒童在“詞匯”、“詞匯圖片”、“詞匯手勢(shì)”及“詞匯、圖片、手勢(shì)”上的得分顯著高于男性兒童。性別在理解任務(wù)上的主效應(yīng)顯著（F=6.

3、476，p=0.017），不同性別兒童得分差異顯著，女性兒童在“詞匯圖片”、“詞匯手勢(shì)”上的得分顯著高于男性兒童；
　?。?）性別在“詞匯圖片”上的主效應(yīng)顯著（F=15.768，p=0.001），不同性別兒童得分差異顯著，女性兒童的得分顯著高于男性兒童；性別在“詞匯手勢(shì)”上的主效應(yīng)顯著（F=10.177，p=0.004），不同性別兒童得分差異顯著，女性兒童的得分顯著高于男性兒童；
　?。?）詞匯的不同呈現(xiàn)方式在翻譯任務(wù)下的主

4、效應(yīng)顯著（F=7.565，p=0.001），“詞匯圖片”的得分顯著高于“詞匯”、“詞匯手勢(shì)”及“詞匯圖片手勢(shì)“的得分；“詞匯手勢(shì)”的得分顯著高于“詞匯”的得分；
　?。?）詞匯的不同呈現(xiàn)方式在理解任務(wù)下的主效應(yīng)顯著（F=3.747，p=0.014）“詞匯圖片”的得分顯著高于“詞匯”、“詞匯手勢(shì)”及“詞匯圖片手勢(shì)“的得分。
　　結(jié)論：圖片對(duì)4-5歲漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；標(biāo)志性手勢(shì)對(duì)4-5歲漢語(yǔ)兒童英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)起促