學(xué)齡前兒童目擊證人實(shí)驗(yàn)研究

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文學(xué)齡前兒童目擊證人實(shí)驗(yàn)研究姓名：劉亞菁申請學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師：耿文秀20070401X = - 組一一誤導(dǎo)信息，三項(xiàng)迫選信息、丌放引導(dǎo)信息的彳i 同玩偶信息呈現(xiàn)方式進(jìn)行模擬取證。實(shí)驗(yàn)( 三) 采用事先繪制的圖畫作為輔助手段，對(duì)總共1 7 3 名被試分成二( 大、中、小班) ×三組——誤導(dǎo)，三項(xiàng)迫選、丌放引導(dǎo)的不同圖畫信息呈現(xiàn)方式進(jìn)行模擬取證。研究發(fā)現(xiàn)：‘，由于我國相關(guān)法律法規(guī)對(duì)涉及兒

2、章目擊證人的取證過程和司法保護(hù)程序缺乏具體規(guī)定，因此司法實(shí)踐中，我國警方針對(duì)兒章取證無法可依，也缺乏專門訓(xùn)練，他們的常用耿證提問方式對(duì)學(xué)齡前兒章存在明顯的暗示效應(yīng)，不能得到足夠的真實(shí)信息，影響了對(duì)事件的準(zhǔn)確定性。建議在兒童目擊證人進(jìn)行自由回憶以后，立刻使用開放引導(dǎo)性提問對(duì)兒童進(jìn)行詢問，詢問過程中盡量僅僅使用兒章已經(jīng)提到的信息而不要加入額外信息，以避免對(duì)兒章的暗示性誤導(dǎo)；在丌放引導(dǎo)性提問仍然不能夠充分提取事件信息的情況下，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行三

3、項(xiàng)迫選提問。一- ，模擬取證實(shí)驗(yàn)中玩偶輔助的效果十分顯著。讓學(xué)齡前兒章在擺弄玩偶的同時(shí)接受開放引導(dǎo)性提問可得到更準(zhǔn)確的證詞。實(shí)驗(yàn)中玩偶輔助的模擬耿證沒有顯現(xiàn)出暗示性的玩偶信息給兒章帶來了誤導(dǎo)影響。建議進(jìn)一步深入研究玩偶的種類、呈現(xiàn)方式、操作規(guī)程等的標(biāo)準(zhǔn)化，完善相關(guān)法律法規(guī)，使玩偶輔助技術(shù)早同應(yīng)用于中國兒童目擊證人取證的司法實(shí)踐。二三，呈現(xiàn)給學(xué)齡前兒章包含丌放引導(dǎo)信息的圖畫有利于提高兒章目擊證人證詞的準(zhǔn)確性，但是呈現(xiàn)含有暗示信息的圖畫對(duì)兒

4、童具有一定的誤導(dǎo)作用。因此在取證過程中提供圖畫輔助的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免將兒童自由回憶沒有報(bào)告的信息繪制成圖畫提供給兒童，以避免對(duì)兒童的誤導(dǎo)作用。在心理學(xué)專業(yè)人員的幫助下安排兒奄自主繪畫并讓兒童自己解釋他們自己繪制的圖畫可能會(huì)取得更好的效果。不過這對(duì)兒童的繪畫能力以及心理學(xué)專業(yè)人員、司法人員對(duì)兒童繪畫的解讀能力都提出了相當(dāng)要求。四，實(shí)驗(yàn)中針對(duì)4 周歲以下的低齡幼兒，無論采用哪種取證模式以及不同的提問方式，其模擬取證的成績都不理想。因此，對(duì)

5、于涉及各類傷害事件的4 周歲以下的低齡幼兒，建議首先對(duì)其進(jìn)行臨床心理保護(hù)和醫(yī)學(xué)治療。現(xiàn)有司法實(shí)踐條件下，過于急迫地詢問事件信息、進(jìn)行司法取證只能增加兒童遭受二次心理創(chuàng)傷的可能。鑒于司法實(shí)踐中，我國相關(guān)法律沒有明文規(guī)定兒童目擊證人作證的年齡界限，對(duì)4 周歲左右的兒童目擊證人，建議案發(fā)以后警方在具有臨床經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專業(yè)人士的共同參與下實(shí)施司法取證。5 周歲以上的兒童通過玩偶輔助、圖畫等輔助手段，采用科學(xué)、規(guī)范的詢問模式可以得到準(zhǔn)確有效的證詞