普通高校健美操教學中學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實驗研究.pdf

1、健美操作為展現(xiàn)人體力與美的體育運動項目之一，以時尚和藝術(shù)的元素深受高校學生的歡迎。目前高校健美操課程教學中，學生所感受的健美操之美與自身所傳達的美的元素還存在一定的差距。相關(guān)研究表明，音樂節(jié)奏感與健美操的韻律存在一定的相關(guān)性。音樂節(jié)奏感對于肢體表達動作的規(guī)范性、動作速度、動作力度和表現(xiàn)力具有一定的引領(lǐng)作用。因此，加強對學生音樂節(jié)奏感的研究，并探索和嘗試加強學生音樂節(jié)奏感的方式方法，以期為提高健美操教學提供相關(guān)參考。
　　本研究綜合

2、運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實驗測試法和數(shù)理統(tǒng)計法，對燕山大學健美操選項課自然班中選取2個班級80名大學生為實驗對象，并把加強音樂節(jié)奏感的教學法與傳統(tǒng)教學法進行實驗對比研究，以期論證新的教學法的有效性，使其更好的為健美操教學服務(wù)。
　　研究結(jié)果:
　　1、實驗前通過對實驗班和對照班學生在年齡、身高、體重三項基本情況、評定技術(shù)水平的動作的規(guī)格、動作的熟練程度、動作音樂的配合、動作的力度、表現(xiàn)力、總成績指標以及反應學

3、生音樂節(jié)奏感的音樂節(jié)奏反應時指標進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，證明對照班和實驗班在各項指標上都無顯著性差異，從而有效保障了實驗測試的公平性和客觀性。
　　2、實驗后，實驗班和對照班相比，經(jīng)過獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示二者具有顯著性差異，且實驗班的總成績平均值84.13分要高于對照班的總成績平均值71.42分。在動作規(guī)格、動作的熟練程度、動作音樂的配合、動作的力度以及表現(xiàn)力上，具有高度顯著性差異，實驗班的平均值都要明顯優(yōu)于對照班。

4、
　　3、實驗前后對比分析中，實驗班平均反應時間降低了1.86秒，相對提高幅度達到13％。在學生技術(shù)水平成績上，實驗班的技術(shù)成績等級由實驗前的以及格為主變?yōu)橐粤己脼橹鳎嫉搅藶?0％，優(yōu)秀率為27.5％。對實驗數(shù)據(jù)進行卡方檢驗，在檢驗符合統(tǒng)計性要求的基礎(chǔ)上，進行獨立樣本和配對樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，實驗班學生對應用節(jié)拍器的反應時間從實驗前的16.17秒降低到了實驗后的14.31秒，具有顯著性的提高;對照班平均反應時間降低了0.13秒，相對

5、提高幅度有0.18％。在技術(shù)成績的等級評定上仍以及格為主，且優(yōu)秀率為5％。對照班學生對音樂節(jié)拍反應的測試平均值由16.16秒降低到了16.03秒，但經(jīng)過配對樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)實驗前后不具有明顯差異，說明教學后對照班學生的節(jié)奏感和教學前基本相同，沒有顯著提高。
　　4、實驗前后學生對健美操音樂節(jié)奏感認知及學習能力上，實驗班和對照班在實驗前后學生對健美操音樂節(jié)奏感的自我認識、學習興趣、學習態(tài)度、音樂能力提高效果的主觀判斷、身體協(xié)調(diào)性、審美

6、能力以及課外活動參與的積極性等指標上，實驗班實驗前后對音樂節(jié)奏認知能力明顯提高，對照班在實驗前后學生對健美操健美操學習認知能力也有所提高，但與實驗班相比提高幅度較小。
　　研究結(jié)論:
　　1、通過實驗前對各項測試指標進行檢驗可以看出本次實驗分組及控制上實驗班和對照班不具有顯著性差異，保障了實驗設(shè)計的公平性和客觀性。在實驗班和對照班進行教學實驗后，實驗班的測試成績要好于對照班，音樂節(jié)奏感教學能夠提高學生的反應速度和提高學生對音

7、樂節(jié)奏的反應能力，說明音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)對于提高健美操學習效果具有很好的促進作用。
　　2、有針對性的在健美操教學中培訓學生的節(jié)奏感有利于發(fā)展學生健美操技術(shù)動作水平，促進學生在對健美操技術(shù)的領(lǐng)悟和掌握。同時在技術(shù)動作的連貫性和速度力量節(jié)奏上也具有很好的促進效果。
　　3、健美操教學中，通過強化培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的教學方法，同時激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性，增強學生的音樂節(jié)奏感和審美能力，促進學生身體協(xié)調(diào)性