原型范疇化理論視角下對介詞over的案例分析.pdf

1、隨著社會的不斷進步以及人們對世界持續(xù)不斷的范疇化以及概念化的認知，19世紀60年代專業(yè)術(shù)語“一詞多義”出現(xiàn)并迅速發(fā)展，使人類可以從根本上回答對未知世界進行認知的普遍規(guī)律：即人類習(xí)慣運用熟知的自身經(jīng)驗來命名其他未知的事物。它一直是學(xué)術(shù)界的“寵兒”，諸多語言學(xué)家相繼開展研究，比較常見的有范疇化理論、隱喻理論以及轉(zhuǎn)喻理論等。直到上世紀70年代，美國語言學(xué)家Rosch(1975)以大量的實驗結(jié)果為基礎(chǔ)首先提出了原型理論，這是相對傳統(tǒng)經(jīng)典范疇理論

2、的一次偉大革新。Taylor(1989)以及Ungerer和Schmid(1996)等語言學(xué)家繼承并發(fā)展了前人的研究成果，進一步完善了原型理論，為一詞多義現(xiàn)象向縱深研究提供了新視角。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域科研成果以eye，foot等身體部位或器官詞為例居多。相比之下對英語中的其他詞類如介詞則研究相對較少，筆者認為這是該領(lǐng)域的美中不足。
　　 最近三十年，認知語言學(xué)興起并得以發(fā)展，一詞多義的探究逐漸出現(xiàn)了對英文介詞的闡釋，如Tayl

3、or在《語言的范疇化:語言學(xué)理論中的類典型》中對over有所提及。在國內(nèi)王勃然、毛智慧、陶文好等學(xué)者曾對多個英文介詞進行了分析，但到目前為止，以圖表為輔助工具，從原型范疇理論角度對介詞over開展空間隱喻方面的認知性研究并不多見。通過大量的文獻閱讀，本文試圖參考以往學(xué)者的科研成果，在原型理論的中心義項與邊緣義項的關(guān)系理論指導(dǎo)下，結(jié)合空間隱喻的認知模式---意向圖式理論，以結(jié)構(gòu)框架的形式對over開展深入說明，并嘗試運用圖文結(jié)合的方式清晰

4、地闡釋介詞over它是如何沿著隱喻路徑拓展其意義這一問題，在論文最后，筆者結(jié)合自己親身經(jīng)歷，將在為期一學(xué)期的英語課堂教學(xué)過程中開展的原型理論教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)概括，把原型理論引進課堂，理論與圖表相結(jié)合構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者了解詞義擴展衍生的方法和依據(jù)，從而使學(xué)生更容易掌握深刻記憶原有詞匯并擴充新詞匯的認知能力，進一步提高課堂詞匯教學(xué)效率。本文重在突出原型理論下用圖文結(jié)合的直觀方式闡釋介詞over，力圖為認知領(lǐng)域的介詞原型研究貢獻一份力