原型范疇理論在多義詞教學中的應用.pdf

1、多義詞是指一個詞包含兩個或多個義項，是自然語言中一種普遍存在的現象，因此，關于它的研究和教學一直受到人們的注重。但是在教學中，多義詞教學又一直是個難題，長期以來沒有得到很有效的突破。囿于傳統教學觀念和方法，在教學實踐中多義詞義項之間的關系沒有得到普遍的重視，甚至是被完全忽略。對于多義詞義項的習得，只是要求學習者死記硬背，這是一個耗時的方法，學習者在運用起來也感覺比較困難，不利于學生學習水平的提高。因此，探索出更加有效的多義詞教學法是必要

2、的。
　　原型范疇理論是指范疇的成員地位不平等;成員之間表現出家族相似性;范疇的邊界是模糊的;范疇不能通過一組必要條件和充分條件來界定。其中原型是最基本和最典型的成員，具有家族相似性，其他成員是原型的基礎上建構的，中心成員與邊緣成員是有聯系的。多義詞與原型范疇理論有著一定關系:多義詞的基本義相當于原型范疇理論的原型義、多義義場相當于原型范疇理論的語義網絡、多義詞義項之間的關系相當于原型范疇理論的家族相似性。原型范疇理論與多義詞教學

3、也有著一定的關系:可以促進多義詞教學中對多義詞現象的深入認識，促進閱讀教學中對多義詞的準確理解，促進寫作教學中多義詞的有效選用。與此同時，我們在運用原型范疇理論進行多義詞教學時，又必須遵循以下原則:加強多義詞義項關系的重視、加強基本義項理解和加強隱喻轉喻認知模式的認識。
　　通過對多義詞教學現狀的調查表明:教師理論修養(yǎng)不夠，對于多義詞的文化內涵重視不夠;教師在閱讀教學中，很少結合語義知識講解，在寫作教學中，很少延伸講解多義詞的其他

4、義項;學生不注重課外閱讀，采用死記硬背的方法來記憶多義詞的各個義項,不利于運用。
　　以初一學生作為實驗對象的原型范疇理論指導下的多義詞教學實驗，充分表明:以原型范疇理論為指導的多義詞教學，有利于充分調動學生的學習積極性，提高學生習得多義詞的詞匯量和語言水平，帶來良好的學習效果。
　　由以上理論和實踐，得到了以下啟示:在多義詞教學中應重視學生在多義詞學習中的原型意識、重視多義詞之間的語義聯系的教學、重視多義詞義項之間隱喻和轉

5、喻的方式教學。
　　論文由五部分組成。第1章為緒論。在分析國內外研究現狀的基礎上，提出本文的研究思路及研究意義。第2章為原型范疇理論與多義詞教學。對原型范疇理論進行簡析，闡述多義詞及其產生的途徑，指出當前多義詞教學的地位和作用，提出原型范疇理論與多義詞及其教學的關系，并提出該理論在多義詞教學中的可能應用原則。第3章是關于初中語文多義詞教學的現狀調查。對調查的結果進行了分析和討論。第4章是原型范疇理論指導下的初中語文多義詞教學實驗。