原型范疇理論視角下大學(xué)英語(yǔ)多義詞教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言基本的組成單位，而多義詞又是一種普遍的詞匯現(xiàn)象，在詞匯教學(xué)中理應(yīng)引起關(guān)注。多義詞，又稱一詞多義，是指一個(gè)詞有兩個(gè)或以上的義項(xiàng)，各個(gè)義項(xiàng)之間互有聯(lián)系，英語(yǔ)中存在大量的多義詞，如何有效地進(jìn)行多義詞教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。
　　傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，忽視了多義詞各個(gè)義項(xiàng)之間的聯(lián)系，將多義詞各意思割裂記憶，降低了多義詞學(xué)習(xí)的效率。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，原型范疇理論已成為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)成為語(yǔ)言教學(xué)

2、中探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。原型范疇理論已被證明在一詞多義現(xiàn)象上有較強(qiáng)的解釋力，王寅(2007)指出，范疇是以原型成員為中心，通過(guò)家族相似性不斷向外擴(kuò)展的，詞義也具有這樣的特點(diǎn)，以中心意義為基礎(chǔ)不斷擴(kuò)展形成一個(gè)意義鏈，構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)(p.116)。很多學(xué)者分析了原型范疇理論對(duì)多義詞形成以及語(yǔ)義引申的解釋作用，從多義詞的原型意義出發(fā)，通過(guò)隱喻和轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知模式理解詞的不同義項(xiàng)之間的聯(lián)系。然而，大多數(shù)學(xué)者都對(duì)原型范疇理論進(jìn)行了理論研究，關(guān)于多義詞原型

3、含義幫助其邊緣含義記憶效果的實(shí)證研究相對(duì)較少，這正是本文從原型范疇理論研究多義詞教學(xué)的原因。
　　本文試圖運(yùn)用原型范疇理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)非專業(yè)學(xué)生多義詞教學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究，探究原型范疇理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多義詞教學(xué)的效果，試圖找到一條適合大學(xué)英語(yǔ)課堂的行之有效的英語(yǔ)多義詞教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生牢記多義詞，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量。本文以北方民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和材料學(xué)院一年級(jí)兩個(gè)平行班、共100人為研究對(duì)象。隨機(jī)抽取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制板。實(shí)驗(yàn)

4、班采用原型范疇理論進(jìn)行教學(xué)，控制班仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以《創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)》（第一版）和（第二版）為樣本進(jìn)行研究。十五周教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩次問(wèn)卷和七次考試成績(jī)的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel2007和SPSS13.0軟件進(jìn)行了分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班兩次數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析研究，得出以下結(jié)論:1）以原型范疇理論為指導(dǎo)的多義詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變多義詞學(xué)習(xí)策略;2）基于原型范疇理論的英語(yǔ)多義詞教