翻轉(zhuǎn)課堂模式下《大學英語》學生自主學習能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究以廣西師范大學A班為例.pdf

1、隨著教育改革不斷深入，教育者越來越注重學生的自主學習能力和綜合能力的培養(yǎng)。以學生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂受到了教育者的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為自主學習提供了較好的環(huán)境。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，如何幫助學生達到更好的學習效果，提高他們的主動性和自主學習能力，是值得教育者關(guān)注的問題。
　　本研究以問卷調(diào)查和訪談為研究手段，以廣西師范大學非英語專業(yè)大一A班的兩個班級84名學生為研究對象，對實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的大學英語課程學生自主學習現(xiàn)狀進行調(diào)

2、查研究。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生自主學習的現(xiàn)狀，并對提高自主學習提出建議。問卷的發(fā)放、收集和教師訪談是在大一第二學期末，并在第二學期的暑假期間對問卷結(jié)果和訪談結(jié)果進行分析。
　　本研究關(guān)注的三個問題為:(1)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學英語課程學生自主學習能力的總體情況如何？(2)在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生自主學習能力哪些方面得到提高？(3)哪些方面尚存不足？
　　研究結(jié)果表明，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下:(1)學生對教師教學目的和要求都

3、較為清楚，并且意識到將英語老師的教學目的轉(zhuǎn)化成自己的學習目的并在此基礎(chǔ)上努力學習是重要的。學生基本上能了解英語老師在課堂上采取某項教學活動的意圖，也基本上能跟上老師的教學進度;(2)學生監(jiān)控和評估學習過程的情況處于中等水平，部分學生表示他們會主動尋找機會學習運用英語，并且克服不利于英語學習的情感因素;(3)學生在學習策略的使用方面表現(xiàn)較差，只有小部分學生表示他們對英語學習策略有較好地了解。
　　根據(jù)研究結(jié)果，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂模式下