整體語言教學(xué)法與大學(xué)英語教學(xué).pdf

1、本文探討了整體語言教學(xué)法與我國大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，分析了目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題，探索了利用整體語言教學(xué)法來解決問題的可能性。 我國的英語教學(xué)取得了很大的進步，但是仍然存在許多嚴重的問題。許多大學(xué)生能通過四級、六級考試，但是卻不能夠與其他人進行日常對話。相反，有些人聽說能力較好，而讀寫能力較差。還有一些人英語知識豐富，卻寫不好一封申請信。他們的英語學(xué)習(xí)費時低效。這種結(jié)果根本不符合我國教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要

2、求》中的規(guī)定，也不能滿足社會的需求。 作者認為這可能與教學(xué)理念和教學(xué)方法有關(guān)。也就是為什么學(xué)和如何學(xué)的問題。有些人認為學(xué)習(xí)英語是為了考級或者拿證書；有些人為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)；還有些人認為學(xué)英語就是學(xué)語法，背單詞。雖然我們現(xiàn)在有很多的教學(xué)法如直接法、聽說法、認知法，情景法、交際法和語法翻譯法，但還是不能解決大學(xué)英語教學(xué)所面臨的問題。這些教學(xué)法在產(chǎn)生的時候有它們的必要性和合理性，但這并不意味著現(xiàn)在和將來都是合理的。有些教學(xué)法強調(diào)對語言知

3、識的掌握卻忽略了實際應(yīng)用；有些重視聽說卻忽視了讀寫；有些強調(diào)流利性卻忽略了準確性。 所以本文試圖探詢一種適當?shù)慕虒W(xué)方法來改變這種狀況。我們應(yīng)該尋找一種系統(tǒng)的、綜合的、學(xué)以致用的方法。似乎整體語言有這些特點。這是本文要討論整體語言的第一個原因。第二個原因是針對大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，許多學(xué)者提出了改良的方法，但尚無定論。中國的一些學(xué)者介紹了整體語言教學(xué)法的理論和具體做法，但很少人提出利用整體語言教學(xué)法來解決目前大學(xué)英語教學(xué)面對的問題。

4、第三個原因是有人擔心整體語言教學(xué)法過于強調(diào)理解，而忽視了語言使用的準確性；指責(zé)整體語言教學(xué)不集中、不系統(tǒng)地講解語音、拼寫或語法的做法，將會導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力的下降。第四個原因是在中國證明整體語言理論對大學(xué)英語教學(xué)有效的實驗太少。所以本文要討論在中國用整體語言教學(xué)法進行大學(xué)英語教學(xué)的可行性及其對大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義。 本文介紹了整體語言產(chǎn)生的背景、定義、主要原則：理論基礎(chǔ)、課堂實踐。作者將整體語言教學(xué)法與其他主要教學(xué)法進行比較，探

5、討在目前情況下整體語言是否比其他教學(xué)法更適合我國的大學(xué)英語教學(xué)。作者還進行了實驗研究，觀察接受整體語言教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生是否比接受其他教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生成績更好。受試者為非英語專業(yè)的大學(xué)生。他們分成三個班，分別采用整體語言教學(xué)法、語法翻譯教學(xué)法、聽說教學(xué)法。作者對實驗結(jié)果進行單因素方差分析，使用SPSS 11.5 for Window軟件。最后本文得出結(jié)論：整體語言教學(xué)法在目前比其他教學(xué)法更適合大學(xué)英語教學(xué)；該教學(xué)法能幫助大學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)