整體語言教學法在高職院校非英語專業(yè)英語閱讀教學中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀是學生獲取知識最重要的途徑之一。我國高職院校英語教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的閱讀技能。但目前傳統(tǒng)的閱讀教學模式使學生對英語閱讀失去興趣，閱讀課堂也變得沉悶、沒有生機。而整體語言教學倡導以學生為中心，圍繞一個有實用價值的主題、設(shè)計生動有趣的聽說讀寫教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用語言的能力。
　　在國內(nèi)外教育專家和教師研究成果的基礎(chǔ)上，筆者參閱了大量有關(guān)整體語言教學理論和閱讀理論的書籍，總結(jié)了整體語言教學的

2、原則。結(jié)合具體的教學案例，筆者設(shè)計了一系列的整體語言教學活動，探討如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的交際能力，并有效提高學生閱讀成績。
　　本文的寫作目的就是為了證實整體語言教學法在高職院校非英語專業(yè)英語閱讀教學中是可行的，它可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生聽說讀寫等基本語言技能，有效提高學生的閱讀水平。為了證實本研究的論點，筆者以問卷調(diào)查的形式充分地了解了高職院校非英語專業(yè)英語閱讀教學現(xiàn)狀，并以山東力明職業(yè)技術(shù)學院護理

3、專業(yè)的兩個班為實驗對象，進行了一個學期的教學對比實驗。在實驗期間，實驗班采用整體語言教學法，控制班采用傳統(tǒng)的翻譯教學法。實驗結(jié)束后，筆者對兩個班進行了實驗后測和試驗后調(diào)查問卷。實驗結(jié)果表明:1、實驗班的學生積極主動參與課堂活動，課堂氣氛活躍；2、實驗班的學生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至有的學生用課余時間查閱英語資料，瀏覽英文報紙，課下向筆者提問問題的同學也逐漸增多；3、從實驗后測可以明顯看出，實驗班學生的英語閱讀成績比控制班提高很多