任務(wù)型語言教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、自20世紀(jì)90年代以來，我國高職教育飛速發(fā)展。在提高我國教育質(zhì)量方面，高職教育起著越來越重要的作用。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一要求，作為高職教育重要組成部分的高職英語教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合技能，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際技能。但是，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著嚴(yán)重的沖突。目前，在高職英語教學(xué)中，教師采用的主要還是以講解語言知識(shí)點(diǎn)為主的傳統(tǒng)方法，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

2、，學(xué)習(xí)效率也不高。為了改變高職英語教學(xué)的這一現(xiàn)狀，越來越多的英語教師已在探索并嘗試多種的教學(xué)方法。其中就包括任務(wù)型語言教學(xué)。該論文的目的就在于檢驗(yàn)任務(wù)型語言教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，是否更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，更快提高學(xué)生英語成績(jī)。
　　 作者采用了問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和訪談等定性和定量研究相結(jié)合的方法。實(shí)驗(yàn)以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)系大學(xué)一年級(jí)(2008級(jí))兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為了調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有

3、英語水平，對(duì)兩班進(jìn)行了前測(cè)(利用高職應(yīng)用能力模擬考試B級(jí)試題進(jìn)行)。對(duì)兩班的前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢測(cè)分析顯示兩個(gè)班在聽、說、讀、寫、譯等方面不存在顯著性差異。隨后作者將其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班作為控制班。同時(shí)為了掌握兩個(gè)班英語學(xué)習(xí)的基本情況和基本需求，作者首先在開學(xué)第一周對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)Willis的任務(wù)型教學(xué)理論框架進(jìn)行授課，而控制班采用傳統(tǒng)的PPP(講授、操練、產(chǎn)出)教學(xué)方法，從而檢測(cè)任務(wù)型英語教學(xué)在

4、高職教育中的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期。在學(xué)期末，兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)，即第二次高職高專應(yīng)用能力模擬考試(B級(jí))和第二次問卷調(diào)查。隨后，作者在實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)隨機(jī)抽出15名學(xué)生進(jìn)行訪談。對(duì)后測(cè)數(shù)據(jù)，本文作者采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)兩班進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果顯示兩班不僅在考試總成績(jī)上存在顯著差異，而且在聽、說、讀、寫、譯各方面均有差異，其中在聽、說、讀方面差異尤其顯著。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和訪談表明，采用任務(wù)型英語教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果優(yōu)于采用傳統(tǒng)的P