基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究.pdf

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究碩士研究生：張緯善指導(dǎo)教師：陳勇副教授學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)所在學(xué)院：計算機與信息科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二零一七年三月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究摘要人類步入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類用于教育學(xué)習(xí)的新型媒體技術(shù)層出不窮，深刻影響著人們的教育以及學(xué)習(xí)方式。新型教育技術(shù)越

2、來越多的滲透到傳統(tǒng)課堂中來，刺激著教育教學(xué)理念以及教學(xué)模式的迅速更新。在此背景下，微信公眾號教學(xué)平臺、Camtasia教學(xué)資源開發(fā)工具相繼出現(xiàn)；同時，翻轉(zhuǎn)課堂、BlendingLearning等教育學(xué)習(xí)模式逐漸成為研究熱點。這些都為新型教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供了良好的發(fā)展環(huán)境。本文在研究學(xué)習(xí)國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂以及混合學(xué)習(xí)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將兩種教學(xué)模式進行結(jié)合，設(shè)計了基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，并在微信公眾平

3、臺上以重慶地區(qū)A職業(yè)院?！禖程序設(shè)計》課程為例進行應(yīng)用實證研究。本文的主要工作有如下四個方面：（1）將翻轉(zhuǎn)課堂與混合學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。將翻轉(zhuǎn)課堂作為混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中極為重要的一個環(huán)節(jié)，合理穿插在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使得課前的教師準(zhǔn)備、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及交流討論與課中的教師指導(dǎo)、學(xué)生小組合作有機結(jié)合起來，一起成為“三位一體”首尾循環(huán)教學(xué)模式的一部分。（2）構(gòu)建基于微信公眾平臺和QQ平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流的教學(xué)環(huán)境。本研究設(shè)計并實現(xiàn)了微信教

4、學(xué)平臺和基于QQ平臺的學(xué)習(xí)共同體，將兩者有機的結(jié)合在一起，以滿足不同學(xué)生對不同溝通交流平臺的偏好差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)與師生溝通交流可以暢通無阻地進行。（3）在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)生期末成績作為評價學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了過程性評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價方式，構(gòu)建了豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。（4）以重慶地區(qū)A職業(yè)院校2016級軟件3班《C程序設(shè)計》課程為例進行了該教學(xué)模式的教學(xué)實踐，并對本教學(xué)