一項關(guān)于高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況的實證研究.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代早期，外語教學(xué)研究的中心己逐漸從教師專向?qū)W習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是最近幾年來教育界研究的熱點，也是外語教學(xué)的新趨勢。這一概念是Henri Holec 于 1981 年在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中提出來的。Holec 指出自主學(xué)習(xí)是“一種對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力"。從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進度，以及對學(xué)習(xí)進行評估的能力。這一概念的提出引起語言學(xué)界和外語教學(xué)界

2、的廣泛關(guān)注。許多語言學(xué)家、學(xué)者紛紛以此為中心展開了大量的研究和探討。 國外大量的學(xué)習(xí)者自主性的研究從各個角度探索學(xué)習(xí)者自主性的理論背景，以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性。近幾年來，國內(nèi)一些學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的研究也表現(xiàn)出極大的興趣。但國內(nèi)所作的相關(guān)研究或是純粹理論溯源，或是通過劃分實驗班和控制班來做的是實證研究。也有部分專家學(xué)者開始調(diào)查和分析英語專業(yè)或非英語專業(yè)本科大學(xué)生的自主性外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這個角度來探究在中國現(xiàn)有的教育環(huán)境下如何提高學(xué)生的

3、自主性英語學(xué)習(xí)能力。本研究試圖在這方面做出嘗試。不同的是受試者是高職高專學(xué)生，旨在發(fā)現(xiàn)這類特殊群體的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，并探討如何提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。 本研究的調(diào)查對象是山東濟南電視廣播大學(xué)的148名三個年級的學(xué)生，采用的工具是一個改編的問卷。該問卷共有三十個題目，涉及以下五個方面：學(xué)生對教師的教學(xué)目的與要求的了解；學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的制定與執(zhí)行；學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的使用；學(xué)生對策略使用的監(jiān)控以及學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。然

4、后用SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進行了描述性統(tǒng)計分析，所有結(jié)果都用圖表顯示。問卷完成后，又與十二名學(xué)生進行了訪談，以便更深入地了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題。 調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力普遍較低。大多數(shù)學(xué)生不能制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃及完成學(xué)習(xí)計劃，不能創(chuàng)造機會練習(xí)英語，不能使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，也不能評估自己的學(xué)習(xí)。大多數(shù)高職高專的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中過于依賴?yán)蠋?，缺乏自主性。另外，學(xué)習(xí)自主性也因年級、性別和教育背景的不同而呈現(xiàn)出

5、差異。在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，通過對結(jié)果的討論分析，此研究得出了對非英語專業(yè)英語教學(xué)的啟示，并且作者就出現(xiàn)的問題提出了嘗試性的建議。例如，教師要通過調(diào)查或訪問等形式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時采取有效的方法幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念和動機，通過建立輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生增進交流，消除對后進生的偏見，樹立對大學(xué)英語各種水平考試的正確態(tài)度等來增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心，減少由于應(yīng)試帶來的壓力。本文就如上研究結(jié)果進行了細致的討論，分析導(dǎo)