高職高專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、自從上世紀(jì)Henri Holec正式提出“學(xué)習(xí)者自主性”這一概念以來(lái)，幾十年間，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)與自主性相結(jié)合一直倍受廣大語(yǔ)言學(xué)家和教育工作者的關(guān)注。人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)模式的改變，強(qiáng)調(diào)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性。
　　本文以自主學(xué)習(xí)的理念為基礎(chǔ)，結(jié)合聽(tīng)力學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教師在自主學(xué)習(xí)中的角色，旨在對(duì)高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)證研究。
　　本實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一學(xué)期，以大慶石油學(xué)院秦皇

2、島分院兩個(gè)班級(jí)的90名學(xué)生為研究對(duì)象。為了研究自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響以及對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的影響，文章將對(duì)如下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：目前高職高專學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況如何；通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能否提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平；教師的角色應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變。作者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用以了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，作者設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行聽(tīng)力水平測(cè)試，成績(jī)表明兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力水平大致相同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)

3、練習(xí)，聽(tīng)力策略訓(xùn)練，完成聽(tīng)力日記，利用 QQ群或者電子郵件等方式及時(shí)解答問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。對(duì)于控制班，教師不再進(jìn)行特殊的培訓(xùn)及監(jiān)督。試驗(yàn)后，作者又對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了聽(tīng)力測(cè)試，用以檢測(cè)兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前后聽(tīng)力成績(jī)有無(wú)明顯差異。本實(shí)驗(yàn)以問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、訪談等為工具，采用定量與定性研究相結(jié)合的方法，配合SPSS17.0的使用確保數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和可信性。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)與控