高職高專學生英語聽力自主學習的研究.pdf

1、自從20世紀80年代Henri Holec正式提出“學習者自主”這一概念以來,外語學習中的自主性就成為一個被廣泛關注的話題.在人本主義心理學、認知學習理論和建構(gòu)主義理論的影響下,培養(yǎng)學生自主學習能力成為30年來外語教學界許多教育工作者和研究人員的共識.教學模式從以“教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學生為中心”,要求學習者對自己的學習擔負起責任.
　　在語言學習的聽、說、讀、寫等幾項基本技能中,“聽”居于首位.隨著全球化的發(fā)展,國際交流變得越

2、來越頻繁,在這個過程中,作為一種最基本的交流形式,“聽”起到非常重要的作用.目前,高等教育迅猛發(fā)展,學生人數(shù)驟增,高職高專大學英語教學中普遍存在班級大、課時少的問題.培養(yǎng)學生英語聽力自主學習的能力已經(jīng)成為當務之急.錄音、錄像和計算機技術的發(fā)展以及因特網(wǎng)的不斷普及,再加上對學習策略的研究,使聽力自主學習的實施具有可能性。
　　本文首先討論了自主學習的定義和國內(nèi)外的相關研究以及有關聽力自主學習國內(nèi)外的相關研究情況,并介紹了聽力學習的策

3、略.在此基礎上,我們對高職高專學生聽力自主學習能力的培養(yǎng)進行了實證性研究。
　　教學實驗歷時一個學期,以日照職業(yè)技術學院2009級數(shù)控專業(yè)兩個自然班級為研究對象,探討了自主學習能力對英語聽力理解能力的影響.本實驗以問卷調(diào)查、聽力測試及訪談為工具.對于實驗班,作者進行了聽力元認知策略的培訓.對于對照班,作者不再進行特殊的培訓及監(jiān)督.本實驗采用定量與定性研究相結(jié)合的方法,并使用SPSS17.0來進行調(diào)查問卷和聽力測試的數(shù)據(jù)分析.

4、>　　實驗結(jié)果表明在自主學習理念的指導下,通過一定的學習策略培訓,實驗班學生的聽力成績與對照班的相比,得到了顯著提高;學生的自主學習能力增強,能夠制定并實施學習計劃,對自己的學習過程進行監(jiān)控,并對自己的學習成果進行評價;教師變?yōu)閷W生學習過程中的指導者、協(xié)調(diào)者、資源提供者等,發(fā)揮了更好的作用.由此可見,在高職高專學生的英語聽力學習中,培養(yǎng)他們的自主學習能力是必要的,也是有效的.
　　雖然本實驗取得了一定的成果并達到了預期的效果,但還

5、存在一定的局限性:本實驗只是在日照職業(yè)技術學院進行;作者所教的數(shù)控專業(yè),因為專業(yè)原因,男女生比例相差較大;本研究中作者在學生的學習策略培訓中只采用了元認知策略,沒有進行其他策略的訓練,并且培訓時間僅為一個學期.希望以后的研究中能解決上述問題,在多所高職高專院校中多采集些樣本,使數(shù)據(jù)更具有代表性。另外,還可以對學生進行其他的學習策略培訓,如認知策略,情感策略,并適當加長培訓時間,使學生的自主學習能力進一步得到提高.希望本研究能夠給高職高專