話語(yǔ)分析理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、摘 要話 語(yǔ)分 析是現(xiàn)代語(yǔ)言 學(xué)里 的一個(gè) 新興學(xué) 科， 發(fā) 展十分 迅速， 己 經(jīng) 成為語(yǔ)言 學(xué)一 一 戶 的一個(gè)重要研究領(lǐng)域， 是當(dāng)前國(guó)內(nèi) 外語(yǔ)言學(xué)界許多人關(guān)注的課題。 話語(yǔ)分析試圖描寫和 解釋傳統(tǒng)語(yǔ)言研究所忽視或不易 解釋的 語(yǔ)言現(xiàn)象， 拓寬了 語(yǔ)言學(xué)研究的視野， 開辟了語(yǔ)言學(xué)研究的新領(lǐng)域。 話語(yǔ)分析的理論方法和研究成果對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)， 尤其是外語(yǔ)教學(xué)或第二語(yǔ)言教學(xué)， 也有理論指導(dǎo)意義。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大技巧中聽力占據(jù)首要地位， 但長(zhǎng)期

2、以 來(lái)語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)的障礙一直困 擾著學(xué)習(xí)者。 怎樣幫助學(xué)習(xí)者掃除這兩大障礙一這一嚴(yán)肅而又艱巨的任務(wù)便擺在了 聽力老師們的面前。( 本文試圖 將話語(yǔ)分析的理論成果運(yùn)用到聽力教學(xué)中以便于提高教學(xué)效果，全文共分五章:第一章介紹三方面內(nèi)容: 第一， 話語(yǔ)分析的定義;第二， 話語(yǔ)分析的歷史發(fā)展; 第三， 話語(yǔ)分析的功能與應(yīng)用。并指出 近年來(lái)不少學(xué)者將話語(yǔ)分析的理論用于指導(dǎo)寫作和閱讀， 但用于聽力教學(xué)的并不多見(jiàn)。 鑒于此， 作者將在這方面做

3、一番嘗試性的探索。第二章強(qiáng)調(diào)了 聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要位置， 并 根據(jù)真實(shí)性聽力所具備的特點(diǎn) ， 指出 現(xiàn)存聽力材 料的 缺陷 導(dǎo)致聽者的 適應(yīng)力低下這一問(wèn) 題， 說(shuō)明 真實(shí)性聽力材料輸入的必要性。 同 時(shí)又找到了困 擾學(xué)習(xí)者提高聽力水平的兩大障礙一知識(shí)性和非知識(shí)性障礙， 指出 傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分解決這些障礙、 不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等問(wèn) 題。 最后借助第二語(yǔ)言習(xí)得的 相關(guān)理論， 強(qiáng)調(diào)有效語(yǔ)言 輸入和降低情感過(guò)濾的方法是獲得成功二語(yǔ)習(xí)

4、 得的必要條件。第三章是本文的重點(diǎn)， 共分五部分: 第一部分闡述了圖式理論。首先介紹了圖 式理論的興起與發(fā)展， 并 將它定義為大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織， 是學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息起作用的過(guò)程即把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的 過(guò)程。 其次把這些圖 式分為兩類: 語(yǔ)言圖式和內(nèi) 容圖式。 前者是指學(xué)習(xí)者已 掌握的語(yǔ)音、 詞匯、 及語(yǔ)法等方面的 基本知識(shí); 后者則是指儲(chǔ)存在大腦中的日 常生活常識(shí)及社會(huì)文化背景知識(shí)。 最后強(qiáng)調(diào)圖 式的