交互理論在高職聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、聽(tīng)力教學(xué)在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位.在我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中,“聽(tīng)”被放在第一位,聽(tīng)力理解能力的提高有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力.在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中,教師講得多,而學(xué)生參與的少,學(xué)生很少真正的融入課堂.互動(dòng)式是英語(yǔ)課堂教學(xué)最根本、最重要的形式.“聽(tīng)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程.在目前聽(tīng)力教學(xué)中,教師和學(xué)生的地位正悄悄地發(fā)生著變化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,渴望教師用引導(dǎo)和幫助的方式來(lái)知道自己的

2、學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力.高職的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)能力和技巧都要比本科學(xué)生差,怎么對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該成為高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵.
　　交互理論是Brown依據(jù)80年代較為流行的二語(yǔ)習(xí)得的輸入輸出理論、認(rèn)知心理學(xué)中的某些相關(guān)原理提出的.交互理論注重教學(xué)過(guò)程中的師生間、學(xué)生間的交流、互動(dòng),以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的共同發(fā)展;學(xué)生不是被動(dòng)的吸收知識(shí),而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者.同時(shí),交互理論也認(rèn)為,聽(tīng)力不是傳統(tǒng)教學(xué)理念中的單質(zhì)交際,而

3、是參與者的聽(tīng)說(shuō)雙向活動(dòng).無(wú)論對(duì)聽(tīng)者,還是說(shuō)者,語(yǔ)境非常重要.這要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,盡量給學(xué)生提供較為真實(shí)的語(yǔ)境.
　　結(jié)合目前聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀和交互理論的特點(diǎn),作者試圖探討交互理論在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施.本文主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明交互理論在聽(tīng)力教學(xué)中的有效性。從2011年2月開(kāi)始,來(lái)自日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系二年級(jí)的76名學(xué)生與筆者共同參與了為期18周的教學(xué)實(shí)驗(yàn).一班(39人)作為試驗(yàn)班實(shí)行交互理論下的聽(tīng)力教學(xué),而二班(37人)

4、作為對(duì)照班仍按照傳統(tǒng)教學(xué)方法授課.之所以選這兩個(gè)班做研究對(duì)象,是因?yàn)樵囼?yàn)前這兩個(gè)班在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面均無(wú)明顯差異.
　　為了有效地收集數(shù)據(jù)保證信度,作者采用了測(cè)試、問(wèn)卷和訪談等研究方法.所得數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行處理.數(shù)據(jù)結(jié)果和分析表明交互理論在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用,有效的提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平和交流能力.通過(guò)為學(xué)生提供更多的聽(tīng)力練習(xí)機(jī)會(huì),交互理論指導(dǎo)下的聽(tīng)力課堂以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在自由的環(huán)境里聽(tīng)、