小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).pdf

1、傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育模式已延續(xù)了多年的歷史，這種以經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以知識和技能傳授為根本的線性教育模式，適宜于工業(yè)化時期的社會對教育強調(diào)教師的主導作用，注重知識接受與積累，追求“標準化”人才的培養(yǎng)，側(cè)重技能訓練的實用主義需求目的，這對當時部分學生的應試升學起到一定的積極作用。但面對知識經(jīng)濟時代和信息技術(shù)時代教育對人才培養(yǎng)模式的改變和社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需求變化，這種“應試教育”的影響因其學科教學模式本身的固有缺點，其負面作用也同漸突出，尤其是

2、在人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與動手實踐能力教育等方面，在教育學的認識上還比較狹窄，過于強調(diào)學科本位，注重教育的急功近利，忽視人的可持續(xù)發(fā)展。 本文在分析創(chuàng)新性思維與小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，探索與構(gòu)建了基于提高學生創(chuàng)新思維能力的小學美術(shù)創(chuàng)新型教育的課堂模式，改變以技能訓練為特征的傳統(tǒng)教學觀念，建構(gòu)以提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，優(yōu)化課堂教學各要素與整體結(jié)構(gòu)的教學程序和教學方法，并形成新的教學規(guī)范和策略體系。通過本文的研究