《布爾諾維爾視唱曲40首》分析研究.pdf

1、視唱練耳是學習音樂專業(yè)的基礎課程，其中視唱是以訓練準確讀譜能力、提高學生音樂素養(yǎng)為主要目的的教學環(huán)節(jié)。對于視唱教學而言，教材的問題十分重要，教師根據(jù)學生程度選擇既適當又多樣的視唱素材至為關鍵。 長期以來，高師視唱教學所選用的國外音樂作品的素材以建立在調性體系基礎上的傳統(tǒng)音樂作品為主，主要是巴洛克時期、古典主義時期及浪漫主義中早期的音樂作品。然而，從浪漫主義后期開始，西方音樂進入了一個流派紛呈、技法日新的多元化局面，從調性音樂發(fā)展

2、到泛調性、多調性、自由無調性、序列音樂等等，與之相應的音階、和弦、和聲進行、節(jié)奏、曲式等也都發(fā)生了翻天覆地的變化。在今天，對于在音樂實踐過程中要接觸各種各樣音樂作品的學生來說，在視唱練耳課上僅接觸傳統(tǒng)音樂并不能滿足他們認識和理解紛繁復雜的音樂現(xiàn)象及其內涵的需求。這就需要教師拓寬原有的教學體系，更廣泛地選擇教材來幫助學生感受和學習更多種類的音樂。不過，若在熟悉了傳統(tǒng)音樂作品之后立即轉入用20世紀現(xiàn)代作曲技法創(chuàng)作的作品的視唱，很容易導致學生

3、無法適應。因此，視唱教學應該從既不脫離傳統(tǒng)、又包含現(xiàn)代作曲技法因素的作品入手，并選用此類教材作為過渡，從而起到承上啟下的作用?！恫紶栔Z維爾視唱曲40首》就是這樣的一套教材。 該教材出版于1928年，上世紀80年代傳入我國，并逐步在各音樂院校中流傳開來，主要應用于對理論作曲、視唱練耳及其它專業(yè)學生的教學。這套教材運用了浪漫主義后期及某些二十世紀初期的作曲技法，既發(fā)展了學生們所熟悉的旋律及和聲，又沒有完全脫離調性體系。使用這套教材不