MTI學(xué)生翻譯批判性思維能力對(duì)翻譯質(zhì)量的影響研究.pdf

1、自我國(guó)教學(xué)改革以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才受到前所未有的重視，而強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力息息相關(guān)。批判性思維能力作為心理學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)術(shù)語(yǔ)，早已發(fā)展成熟。本文嘗試性地將這一跨學(xué)科術(shù)語(yǔ)引進(jìn)翻譯研究中，提出了翻譯批判性思維能力的概念，并通過(guò)問卷、有聲思維法、觀察筆記法、試后采訪等實(shí)驗(yàn)手段，從定性和定量的角度進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證研究，旨在剖析MTI學(xué)生翻譯批判性思維能力對(duì)翻譯質(zhì)量的影響。
　　本文擬回答以下

2、三個(gè)研究問題:
　　(1)MTI學(xué)生的翻譯批判性思維能力現(xiàn)狀如何？
　　(2)MTI學(xué)生的翻譯批判性思維能力在翻譯過(guò)程中是如何體現(xiàn)的？
　　(3)MTI學(xué)生的翻譯批判性思維能力對(duì)其翻譯質(zhì)量有何影響？
　　本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:
　　(1)第一，MTI學(xué)生的翻譯批判性思維能力分為四個(gè)水平，即得分高于80％、居于70％-80％、60％-70％之間，以及低于60％，人數(shù)分別占3.3％、40.0％、48.3％、8.3％。

3、第二，MTI學(xué)生在翻譯批判性思維能力上差距較大，其中差異性最大的要素為推理能力、分析能力和自我管制力。第三，12個(gè)要素均與翻譯批判性思維能力呈正相關(guān)，其中分析能力、推理能力和系統(tǒng)化能力相關(guān)性最強(qiáng)。
　　(2)首先，MTI學(xué)生的翻譯批判性思維能力體現(xiàn)在翻譯過(guò)程的計(jì)劃、理解、轉(zhuǎn)換和監(jiān)控階段中，并探討了在各階段具體體現(xiàn)。此外，在整個(gè)翻譯過(guò)程中體現(xiàn)最多的要素為自我管制力、分析能力和認(rèn)知成熟度，最少的則為自信心和說(shuō)明能力。
　　(3)

4、翻譯質(zhì)量可分為三組，即高、低和中等質(zhì)量組。高質(zhì)量組翻譯批判性思維能力較強(qiáng)，開放思想強(qiáng)，理解階段耗時(shí)少，注重轉(zhuǎn)化和監(jiān)控階段。此外，認(rèn)知成熟度、自信心、推理能力、自我管制力和系統(tǒng)化能力都有益于譯文質(zhì)量。差質(zhì)量組則翻譯批判性思維能力較弱，偏重原文理解且忽視監(jiān)控階段，其系統(tǒng)化能力、自信心、說(shuō)明能力、評(píng)估能力和開放思想較弱。
　　本研究屬跨學(xué)科探索性研究，理論探討和實(shí)證研究相結(jié)合，一方面提出翻譯批判性思維能力的概念，并定義了其維度;另一方面