大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計研究.pdf

1、《大學(xué)英語教學(xué)指南》對大學(xué)英語寫作教學(xué)提出新的要求和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有過硬英語寫作素質(zhì)的創(chuàng)新型人才成為當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)英語寫作教學(xué)作為一門檢驗學(xué)生英語知識掌握情況的學(xué)科，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面任重道遠。成功的大學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計是英語寫作教學(xué)順利開展的保證和依托，能使教學(xué)收到事半功倍的效果，同時能促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，但事實上大學(xué)英語寫作教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀。
　　翻轉(zhuǎn)課堂是新興的教學(xué)形式，教學(xué)效果良好。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計以人本主義、建構(gòu)

2、主義理論和合作學(xué)習(xí)理論作為理論基石和指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和一切為了每個學(xué)生的理念。筆者通過問卷調(diào)查，了解了大學(xué)英語寫作教師教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，總結(jié)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)設(shè)計中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出本文的研究問題：大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計能否提高學(xué)生的寫作成績？大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計能否解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中現(xiàn)出的教學(xué)理念、教師角色、學(xué)生參與度、教與學(xué)時間對比和教學(xué)效果等問題？
　　本研究選取大學(xué)英語寫作遣詞三原則、寫作句子

3、三原則以及段落篇章等教學(xué)內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，試圖探究大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和實施流程，并以寫作遣詞三原則知識點作為教學(xué)案例詳細闡述課堂實施過程。本研究以石獅閩南理工學(xué)院16級光電信息工程的兩個平行班為研究對象，通過前后測、調(diào)查、訪談、比較分析等方法，探討大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的英語寫作成績；并且能夠從以下五個角度改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中存在的問題，優(yōu)化大學(xué)英語寫作

4、教學(xué)：(1)從教學(xué)設(shè)計理念角度分析：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計注重“以學(xué)生為中心”“一切為了每個學(xué)生”的理念，在教學(xué)設(shè)計中注重從學(xué)生角度出發(fā)，較傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計更為人性化；(2)從教師角色角度分析：翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師輔助學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識構(gòu)建的情境，充分體現(xiàn)了教師知識引導(dǎo)者的角色；(3)從學(xué)生參與度層面來看：翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生課前、課中的參與度都遠高于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的參與度；(4)從教與學(xué)時間對比分析來看：

5、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中將新知識吸收環(huán)節(jié)放在課前，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，為學(xué)生探究提供了更多時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)時間大于教師教學(xué)時間；(5)從教學(xué)效果角度分析：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師緊緊圍繞學(xué)生的需求進行教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的積極性并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)效果。
　　在本研究中筆者得出以下啟示：即在不改變教學(xué)組成要素的前提下，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,賦予教育濃厚的人情味，會使教