文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的邁進(jìn)，中國的對外交流與合作也與日俱增，社會將給高職高專畢業(yè)生提供更多的涉外活動機會，這使得高職學(xué)生的跨文化交際能力面臨著前所未有的考驗，也對我國的高職英語教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握了大量的詞匯和充足的語法知識，但卻缺乏在不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。因此，為探討文化教學(xué)對高職英語教學(xué)的積

2、極影響，筆者進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)實驗，旨在研究文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的可行性和有效性。通過本研究，筆者期望能夠引起高職院校教師和學(xué)生對英語課堂文化導(dǎo)入的重視，幫助高職學(xué)生提高跨文化意識和跨文化交際能力，并為英語教師在實際教學(xué)中提供一些可參考的建議。
　　本文首先闡述了文化的內(nèi)涵及語言與文化二者密不可分的關(guān)系，介紹了文化教學(xué)的三個發(fā)展階段和文化教學(xué)的目的，并回顧了國內(nèi)外文化教學(xué)的研究發(fā)展。通過對兩個班共140名冶金專業(yè)一年級學(xué)生

3、的文化測試和來自兩個職業(yè)院校30名英語教師的問卷調(diào)查，筆者了解到目前高職學(xué)生非常缺乏文化背景知識，跨文化意識薄弱，跨文化交際能力低下；由于缺乏系統(tǒng)的文化教學(xué)資料、專業(yè)的文化教學(xué)法培訓(xùn)和自身文化意識的不足，多數(shù)英語教師很少在課堂中進(jìn)行文化導(dǎo)入，并且學(xué)生和老師對課堂文化導(dǎo)入都缺乏足夠的重視。接著在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了一項為期17周的教學(xué)實驗，受試者為英語文化背景知識及語言水平相似的140名高職一年級學(xué)生，分為實驗班和控制班。實驗過程

4、中，筆者在實驗班采取了將文化教學(xué)和語言教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)方法，控制班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。實驗結(jié)束后，筆者采取了問卷調(diào)查和測驗的研究方法，并對所得的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格而科學(xué)的統(tǒng)計分析。運用比較研究法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相對于控制班，實驗班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性有了明顯的改善，跨文化意識和跨文化交際能力明顯增強，并且學(xué)生的英語綜合水平也得到了有效的提高，從而證明了文化教學(xué)融入語言教學(xué)的重要性、可行性和有效性。針對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題以及實際