課堂環(huán)境下英語專業(yè)學生交際意愿的多元變量研究.pdf

1、交際意愿近年來受到語言學家和教育心理學家的廣泛關注,成為二語習得和二語交際領域的研究焦點之一。隨著交際意愿研究的不斷深入,越來越多的研究者認為,要真正提高學習者的英語交際能力,首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們用英語交際的愿望。然而我國英語專業(yè)學生在英語課堂中用英語進行交流的意愿仍不夠強烈。目前,國內對交際意愿的研究尚處于起步探索階段,針對影響我國學生英語交際意愿的多元變量實證研究較少,因此本文在整合英語交際意愿現有理論及前人實證研究結果的基礎上,以

2、Gardner(2001)的社會教育模型和MacIntyre(1998)等人的二語交際意愿模型為理論依據,構建了課堂環(huán)境下英語交際意愿及其影響因素的假設模型,旨在深入探討影響英語交際意愿的主要因素并解釋這些因素之間的相互作用和關系。
　　本文以國內外相關學者(MacIntyre and Charos,1996;Macintyre et al.,2001;Hashimo,2002;Shi,2009)的問卷為基礎,修改設計了本研究所需

3、的問卷來調查分析假設模型中提出的六個因素:交際意愿、學習動機、二語交際焦慮、自我感知交際能力、二語使用頻率和二語水平。共有來自甘肅省三所大學的217名英語專業(yè)大三學生參與了問卷調查。原始數據首先采用SPSS12.0軟件進行數據錄入,經過抽樣測查并采用主成份分析法進行篩選分析,獲得一組觀測變量的數據,并基于此數據形成樣本矩陣,然后用結構方程模型軟件LISREL8.0首先進行模型的構建以確定各因素間的相互關系,進而對模型進行識別和評估,最后

4、將構想的假設模型與樣本矩陣的擬合程度進行檢驗。經過一系列模型測試構建和修正之后,得出了本研究最終的因果結構模型。
　　模型結果表明:(1)學習動機、二語交際焦慮和自我感知交際能力都對英語交際意愿產生直接影響,而二語交際頻率僅僅對英語交際意愿有間接作用。二語水平對交際意愿的影響程度不顯著。(2)二語交際焦慮直接影響交際意愿、學習動機以及自我感知的交際能力的同時,也通過學習動機、自我感知交際能力以及二語使用頻率對交際意愿產生間接影響。

5、(3)自我感知交際能力直接影響二語使用頻率并通過使用頻率對學習水平和交際意愿產生間接作用。(4)二語使用頻率與二語水平幾乎不相關。英語交際意愿的強烈程度是這些因素共同作用的結果。
　　本研究對外語教師了解學生交際意愿狀況及主要影響因素、采取有效措施并提高學生課堂內英語交際意愿及實際交際能力有重要啟示。本研究在一定程度上驗證了結構方程模型在同時研究多變量之間及其內部關系中的優(yōu)勢,可獲得更豐富的數據。本研究建議二語交際意愿的研究從多角