課堂環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生交際意愿的多元變量研究.pdf

1、交際意愿近年來受到語言學(xué)家和教育心理學(xué)家的廣泛關(guān)注,成為二語習(xí)得和二語交際領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)之一。隨著交際意愿研究的不斷深入,越來越多的研究者認(rèn)為,要真正提高學(xué)習(xí)者的英語交際能力,首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們用英語交際的愿望。然而我國英語專業(yè)學(xué)生在英語課堂中用英語進(jìn)行交流的意愿仍不夠強(qiáng)烈。目前,國內(nèi)對(duì)交際意愿的研究尚處于起步探索階段,針對(duì)影響我國學(xué)生英語交際意愿的多元變量實(shí)證研究較少,因此本文在整合英語交際意愿現(xiàn)有理論及前人實(shí)證研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,以

2、Gardner(2001)的社會(huì)教育模型和MacIntyre(1998)等人的二語交際意愿模型為理論依據(jù),構(gòu)建了課堂環(huán)境下英語交際意愿及其影響因素的假設(shè)模型,旨在深入探討影響英語交際意愿的主要因素并解釋這些因素之間的相互作用和關(guān)系。
　　本文以國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者(MacIntyre and Charos,1996;Macintyre et al.,2001;Hashimo,2002;Shi,2009)的問卷為基礎(chǔ),修改設(shè)計(jì)了本研究所需

3、的問卷來調(diào)查分析假設(shè)模型中提出的六個(gè)因素:交際意愿、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、二語交際焦慮、自我感知交際能力、二語使用頻率和二語水平。共有來自甘肅省三所大學(xué)的217名英語專業(yè)大三學(xué)生參與了問卷調(diào)查。原始數(shù)據(jù)首先采用SPSS12.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,經(jīng)過抽樣測(cè)查并采用主成份分析法進(jìn)行篩選分析,獲得一組觀測(cè)變量的數(shù)據(jù),并基于此數(shù)據(jù)形成樣本矩陣,然后用結(jié)構(gòu)方程模型軟件LISREL8.0首先進(jìn)行模型的構(gòu)建以確定各因素間的相互關(guān)系,進(jìn)而對(duì)模型進(jìn)行識(shí)別和評(píng)估,最后

4、將構(gòu)想的假設(shè)模型與樣本矩陣的擬合程度進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過一系列模型測(cè)試構(gòu)建和修正之后,得出了本研究最終的因果結(jié)構(gòu)模型。
　　模型結(jié)果表明:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、二語交際焦慮和自我感知交際能力都對(duì)英語交際意愿產(chǎn)生直接影響,而二語交際頻率僅僅對(duì)英語交際意愿有間接作用。二語水平對(duì)交際意愿的影響程度不顯著。(2)二語交際焦慮直接影響交際意愿、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及自我感知的交際能力的同時(shí),也通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我感知交際能力以及二語使用頻率對(duì)交際意愿產(chǎn)生間接影響。

5、(3)自我感知交際能力直接影響二語使用頻率并通過使用頻率對(duì)學(xué)習(xí)水平和交際意愿產(chǎn)生間接作用。(4)二語使用頻率與二語水平幾乎不相關(guān)。英語交際意愿的強(qiáng)烈程度是這些因素共同作用的結(jié)果。
　　本研究對(duì)外語教師了解學(xué)生交際意愿狀況及主要影響因素、采取有效措施并提高學(xué)生課堂內(nèi)英語交際意愿及實(shí)際交際能力有重要啟示。本研究在一定程度上驗(yàn)證了結(jié)構(gòu)方程模型在同時(shí)研究多變量之間及其內(nèi)部關(guān)系中的優(yōu)勢(shì),可獲得更豐富的數(shù)據(jù)。本研究建議二語交際意愿的研究從多角