動態(tài)系統(tǒng)理論下英語專業(yè)學(xué)生英語寫作課堂同伴反饋的研究.pdf

1、近年來國外許多學(xué)者開始研究同伴反饋，并將它視為教師反饋的補充，但國內(nèi)這方面僅有少量研究。將動態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用到應(yīng)用語言學(xué)的領(lǐng)域也很少有人研究，但將其應(yīng)用到應(yīng)用語言學(xué)上的提議對語言發(fā)展研究卻是個重要的標志。在傳統(tǒng)外語寫作課堂上，對學(xué)生作文的評判模式主要是教師反饋。但寫作在本質(zhì)上是一種交流，它不應(yīng)該單純的被評估。傳統(tǒng)寫作反饋模式忽略了語言交流的本質(zhì)。教師與同伴都在最近發(fā)展區(qū)搭建過程中扮演重要角色。這篇論文將動態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用到了英語寫作課堂上，

2、隨時間變化是動態(tài)系統(tǒng)理論的最主要特征。本篇論文主要研究的就是同伴反饋對英語寫作的影響是如何隨著時間變化的。本文試圖回答以下兩個問題：
　　1.我國英語專業(yè)學(xué)生對寫作課堂上的同伴反饋持有什么態(tài)度？
　　2.同伴反饋對學(xué)生們的寫作水平有什么影響？
　　針對這兩個問題，研究者做了一學(xué)期的實驗，運用了問卷調(diào)查，訪談以及實證研究，得出了相關(guān)結(jié)論：
　　經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在同伴反饋的幫助下，實驗組學(xué)生寫作水平有了很大提高?？?/p>