基于TAM模型的在校生碎片化閱讀行為研究——以微信為例.pdf

1、碎片化信息閱讀是現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展階段的閱讀發(fā)展趨勢(shì)，這種閱讀方式通過(guò)類似于微信形式的社會(huì)化媒體越來(lái)越深入人們的生活，針對(duì)在校生群體而言，碎片化信息的閱讀既有利用碎片化時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，也存在分散注意力影響深度閱讀的缺點(diǎn)。碎片化信息閱讀如何對(duì)在校生造成影響，主要有哪些影響因素是，在相關(guān)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為方面有哪些具體表現(xiàn)是一個(gè)值得研究的課題。
　　本文在研究框架方面，運(yùn)用TAM技術(shù)接受模型作為主體結(jié)構(gòu)，引入動(dòng)機(jī)理論、使用與滿足理論

2、對(duì)研究的影響因素及其主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)的完善。以微信平臺(tái)為調(diào)研背景，以在校生為調(diào)研群體，針對(duì)碎片化信息閱讀行為展開(kāi)了實(shí)證性的定量研究。
　　在研究的操作性方面，采用深度訪談進(jìn)行了影響因子的提取，在經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的完善之后進(jìn)行了發(fā)放與回收，共計(jì)獲得837份有效回收的問(wèn)卷。針對(duì)回收問(wèn)卷，運(yùn)用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，獲得了問(wèn)卷的描述性特征，并進(jìn)行了相關(guān)性分析，隨后運(yùn)用因子分析與回歸分析對(duì)不同影響因素的權(quán)重進(jìn)行了測(cè)度。
　　通過(guò)