綜合大學(xué)碩士研究生心理壓力現(xiàn)狀及對(duì)策研究.pdf

1、目的：通過對(duì)碩士研究生心理壓力、心理健康和學(xué)業(yè)緊張壓力現(xiàn)狀的研究，探討碩士研究生總體心理水平及學(xué)業(yè)壓力的大小情況，并提出緩解心理壓力的應(yīng)對(duì)措施，為高校的心理健康教育提供依據(jù)，為增進(jìn)碩士研究生心理健康做出貢獻(xiàn)。
　　方法：本次研究以碩士研究生心理壓力源問卷、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、修訂的學(xué)業(yè)緊張壓力量表作為研究工具,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等方法，分析在河北省保定市某綜合大學(xué)碩士研究生的心理壓力現(xiàn)狀及主要影響因素，并根據(jù)問題提出

2、解決對(duì)策。
　　結(jié)果：
　　1.本次對(duì)碩士研究生從七個(gè)方面調(diào)查壓力情況，所調(diào)查各方面均呈現(xiàn)不同程度的壓力，按各項(xiàng)均分所示壓力大小情況依次為：就業(yè)與前途壓力，學(xué)業(yè)壓力，經(jīng)濟(jì)壓力，家庭關(guān)系壓力，其它壓力，婚姻與愛情壓力，人際交往壓力。
　　2.受試的碩士生SCL-90量表總均分為145.84±50.94，總分最低分90分，最高分292分；按陽性檢出標(biāo)準(zhǔn)，受試碩士生心理健康問題共檢出88人，檢出比率為29.3％。
　　

3、3.以SCL-90中10個(gè)因子任意一項(xiàng)因子分≥2作為心理健康的陽性檢出標(biāo)準(zhǔn)，排在首位的是強(qiáng)迫因子，陽性例數(shù)為94人，檢出率占31.3%；第二位的為其他因子，陽性例數(shù)為74人，檢出率占24.7%；其余排位依次為抑郁、人際敏感、敵對(duì)、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、精神病性以及軀體化因子；以因子分≥3作為陽性檢出標(biāo)準(zhǔn)，首位是強(qiáng)迫因子，陽性例數(shù)為32人，檢出率占10.6%；第二為人際敏感因子，陽性例數(shù)為25人，檢出率占8.3%；其余依次為敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)、

4、精神病性、焦慮、軀體化、恐怖以及其他因子。
　　4.SCL-90量表調(diào)查結(jié)果群體差異：婚戀：在軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖和精神病性因子上，差異具有顯著性（P＜0.05），已婚生心理健康水平較差，其次為無戀人，有戀人心理健康水平較好；學(xué)科專業(yè)：強(qiáng)迫、人際敏感、敵對(duì)、恐怖偏執(zhí)和精神病性因子上差異有顯著性（P＜0.05），文科生心理健康水平較差，其次是理工科生，醫(yī)科生心理健康水平較好。不同性別、不同年級(jí)在心理健康各個(gè)因子上差異沒有顯

5、著性（P＞0.05）。
　　5.對(duì)碩士研究生從就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、家庭、婚戀及其它七個(gè)方面壓力均分與SCL-90中10個(gè)因子進(jìn)行相關(guān)分析，受試者各項(xiàng)壓力程度與心理健康存在明顯的正相關(guān)關(guān)系（P＜0.01），七個(gè)方面壓力均分越高，各因子均分越高。
　　6.SCL-90總分為因變量，分別以單因素分析有意義的各項(xiàng)壓力得分為自變量，經(jīng)多元線性逐步回歸，最后進(jìn)入回歸方程的壓力項(xiàng)目為學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、家庭因素及其他，（各自變量β值依次為11.

6、227、19.137、11.490、26.764，P＜0.01）。
　　7.學(xué)業(yè)緊張壓力量表調(diào)查結(jié)果顯示，受試學(xué)生學(xué)業(yè)壓力總均分為70.75±16.95；緊張反應(yīng)問卷總均分為48.69±16.65；應(yīng)對(duì)資源問卷總均分64.43±16.68。
　　8.學(xué)業(yè)任務(wù)各子項(xiàng)與緊張反應(yīng)明顯的正相關(guān)（P＜0.01），學(xué)業(yè)任務(wù)均分越高，緊張反應(yīng)各因子均分越高。但學(xué)習(xí)能力與應(yīng)對(duì)資源及各子項(xiàng)存在負(fù)相關(guān)關(guān)系（P＜0.01）。
　　9.以心理

7、緊張為因變量，以單因素分析有意義的各項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)壓力和應(yīng)對(duì)資源得分為自變量，經(jīng)多元線性逐步回歸，最后進(jìn)入回歸方程的項(xiàng)目為任務(wù)沖突、任務(wù)過重、任務(wù)不適、理性處事，（各自變量β值依次為0.536、0.424、1.379、-0.334，P＜0.001）；以軀體緊張為因變量，以單因素分析有意義的各項(xiàng)學(xué)業(yè)任務(wù)壓力和應(yīng)對(duì)資源得分為自變量，經(jīng)多元線性逐步回歸，最后進(jìn)入回歸方程的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)能力、任務(wù)沖突、任務(wù)不適、社會(huì)支持，（各自變量β值依次為0.536

8、、0.424、1.379、-0.334， P＜0.01）。
　　10.學(xué)業(yè)壓力緊張量表調(diào)查的緊張反應(yīng)與學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)、家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)壓力、婚姻愛情壓力等各項(xiàng)壓力得分均有明顯的正相關(guān)關(guān)系，各項(xiàng)壓力得分越高，緊張反應(yīng)越大（P＞0.01）；學(xué)業(yè)任務(wù)量表得分與心理健康存在明顯的正相關(guān)，學(xué)業(yè)任務(wù)越重，心理癥狀越明顯。
　　11.學(xué)業(yè)壓力及應(yīng)對(duì)資源群體分布
　　性別差異：學(xué)業(yè)任務(wù)過重、軀體緊張、娛樂休閑因子得分男性（10.3

9、3±4.90、15.35±6.39、10.16±3.50）與女性（9.06±4.38、13.33±4.97、8.89±3.60）差異有顯著性（P＜0.05、P＜0.01），男性均高于女性；年級(jí)差異：在任務(wù)過重和社會(huì)支持因子上差異有顯著性（P＜0.05），三年級(jí)任務(wù)最重，獲得的支持最高；生源地差異：責(zé)任感因子得分來自農(nóng)村的壓力高于來自城市的學(xué)生，差異有顯著性（P＜0.05）；婚戀：不同婚戀情況對(duì)受試者的學(xué)業(yè)緊張壓力差異沒有顯著性（P＞0.

10、05）；娛樂休閑：在娛樂休閑因子上異有顯著性（P＜0.05），文科生高于理工科生、獨(dú)生子女娛樂休閑活動(dòng)的開展高于非獨(dú)生子女。
　　12.對(duì)碩士研究生從學(xué)業(yè)任務(wù)量表均分與SCL-90中10個(gè)因子存在明顯的正相關(guān)關(guān)系（P＜0.01），學(xué)業(yè)任務(wù)量表均分越高，SCL-90中10個(gè)因子越高。
　　13.分別以學(xué)業(yè)任務(wù)及各子項(xiàng)為因變量，以 SCL-90各因子單因素分析有意義的結(jié)果為自變量，經(jīng)多元線性逐步回歸分析，最后進(jìn)入回歸方程的心理癥

11、狀項(xiàng)目為抑郁和精神病性因子（各自變量β值依次為9.601、7.522， P＜0.01）。
　　結(jié)論：
　　1.引起碩士研究生心理壓力的因子排在前三位的依次為：就業(yè)與前途壓力，學(xué)業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。
　　2.受試的碩士生在強(qiáng)迫、抑郁、人際敏感、敵對(duì)檢出率較高；婚戀、學(xué)科專業(yè)碩士生心理癥狀檢出比率有影響，而不同性別、不同年級(jí)沒有影響。
　　3.心理癥狀產(chǎn)生與碩士研究生從就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、家庭、婚戀及其它七個(gè)方面壓力顯著

12、相關(guān)，各方面壓力越大癥狀檢出率越高，影響程度以學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、家庭因素最為顯著。
　　4.受試的碩士生學(xué)業(yè)緊張壓力較大，其中任務(wù)沖突、任務(wù)過重、任務(wù)不適尤為突出，并且與人際交往、就業(yè)、家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)壓力、婚戀等常規(guī)因素造成的壓力有重疊相加作用；學(xué)業(yè)緊張壓力明顯影響心理健康水平，學(xué)業(yè)緊張壓力越大心理癥狀檢出率越高。
　　5.受試的碩士生學(xué)業(yè)緊張壓力增高可引起心理和軀體緊張反應(yīng)明顯增加，學(xué)業(yè)任務(wù)越重，緊張反應(yīng)越大，同時(shí)碩士生學(xué)習(xí)