韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)課堂回避現(xiàn)象研究.pdf

1、在總結(jié)分析已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的觀察、分析以及針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的實(shí)證研究和調(diào)查研究，本文探討了二語(yǔ)習(xí)得中回避現(xiàn)象的定義和類(lèi)型劃分，初步探索了韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)課掌回避現(xiàn)象的特點(diǎn)，提出了一系列針對(duì)韓國(guó)學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的建議。 第二語(yǔ)言習(xí)得中的回避現(xiàn)象是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，由于母語(yǔ)與目的語(yǔ)習(xí)慣不同、目的語(yǔ)知識(shí)不足、常識(shí)不足、心理原因或一些特殊情況，而有意或無(wú)意地對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和形式，表

2、現(xiàn)出的過(guò)度著迷、不足、偏移或變換行為。 對(duì)回避現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)型劃分，可以從兩個(gè)層次對(duì)其進(jìn)行考察：回避形式和回避范疇?；乇苄问绞俏覀冎苯涌梢杂^察到的學(xué)生在行為方面的表現(xiàn)；回避范疇是隱藏于這些外在的行為表現(xiàn)之下的具有本質(zhì)區(qū)別的分類(lèi)系統(tǒng)，在我們的研究中是一種與不同的產(chǎn)生原因相聯(lián)系的分類(lèi)系統(tǒng)。 韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)課堂回避現(xiàn)象主要有如下特點(diǎn)： (一)總體上，韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)課堂回避現(xiàn)象的表現(xiàn)個(gè)體差異比較大；語(yǔ)音和詞匯方面的習(xí)慣性回避現(xiàn)象

3、表現(xiàn)較突出；與語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)的回避中最突出的是語(yǔ)用方面的回避現(xiàn)象；迂回行為是韓國(guó)學(xué)生最容易出現(xiàn)的回避行為。 (二)中級(jí)階段是韓國(guó)學(xué)生回避現(xiàn)象表現(xiàn)得最明顯的階段，初級(jí)階段總體略高于高級(jí)階段。隨著水平的提高，韓國(guó)學(xué)生在語(yǔ)用和文化方面出現(xiàn)的回避現(xiàn)象有所增加；初級(jí)水平學(xué)生最容易出現(xiàn)中斷行為，高級(jí)學(xué)生更容易出現(xiàn)替換行為。 (三)大學(xué)生階段的韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最容易在語(yǔ)音、詞匯、句法方面發(fā)生回避現(xiàn)象；年齡越大的韓國(guó)學(xué)生越容易在文化方面發(fā)生