激發(fā)韓國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究.pdf

1、在中韓經(jīng)濟(jì)與文化交流日益增多、中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的大環(huán)境影響下，韓國的漢語學(xué)習(xí)者越來越多。但是同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，韓國學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或者說進(jìn)度卻全然不同。比如，對于教師安排好的漢語學(xué)習(xí)活動，有些學(xué)生態(tài)度積極，認(rèn)真參與，隨著時(shí)間的推移，成績越來越好;而另一些學(xué)生卻對同樣的學(xué)習(xí)活動感到厭惡，甚至對一些娛樂性較強(qiáng)的課程也毫無興趣。由此可見，學(xué)生們行動與結(jié)果都各不相同，而這些形形色色的行為都與學(xué)習(xí)“動機(jī)”有關(guān)，透過它們可以推斷出學(xué)生各自的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)是第二語言學(xué)習(xí)活動中至關(guān)重要的非智力因素之一，是影響外語學(xué)習(xí)者的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。它是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力，決定著學(xué)習(xí)的方向，對學(xué)習(xí)起著內(nèi)驅(qū)力的作用，是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。但是在中國，這一領(lǐng)域的研究更多的是關(guān)于英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)的，而對漢語學(xué)習(xí)者的動機(jī)，尤其是對韓國漢語學(xué)習(xí)者的研究仍未得到足夠的重視。韓國屬于“漢字文化圈”，多數(shù)學(xué)生有一定的漢字基礎(chǔ);與中國同受儒家文化（韓國稱“儒教”）影響，具有類似的文化背景;韓語里

3、有大量的漢字詞，適度的母語遷移可以為學(xué)習(xí)漢語提供很大的便利。為什么在具備這么多優(yōu)勢的情況下，很多韓國學(xué)生的成績卻不如來自“非漢字文化圈”的學(xué)生？這個(gè)問題值得深入研究和探討。
　　 本研究借鑒了國內(nèi)外學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)理論，參照對外漢語領(lǐng)域的相關(guān)調(diào)查與研究，結(jié)合一些心理學(xué)理論，提出了若干激發(fā)韓國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略，以供對韓漢語教師在教學(xué)實(shí)踐中參考。首先，要遵循一定的規(guī)律和原則，不能無的放矢。教師要深入了解韓國學(xué)生的消極動機(jī)的來