基于SEM的大學生移動學習能力影響模型研究.pdf

1、以智能手機為代表的移動設(shè)備在高校中日漸普及，高校校園無限網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善，智能移動設(shè)備的操作界面與人機交互也得到了很大的優(yōu)化，這一系列的改變推動了移動學習在高校學習的應用。了解大學生移動學習能力的構(gòu)成以及智能移動設(shè)備對大學生移動學習能力的影響，是順利開展移動學習活動的前提和基礎(chǔ)。為了促進高校移動學習活動的開展，本研究分析了大學生的移動學習行為要素和移動學習能力構(gòu)成要素，并最終提出了大學生移動學習能力影響模型。
　　本研究通過梳理國

2、內(nèi)外文獻、專家咨詢、與部分高校學生進行非結(jié)構(gòu)訪談等方法開展大學生移動學習行為構(gòu)成要素和移動學習能力構(gòu)成要素的分析。綜合考慮大學生移動學習特征和高校移動學習環(huán)境的特點，構(gòu)建了大學生移動學習行為能力影響模型原型，并隨機選取了國內(nèi)高校進行了問卷調(diào)查，采用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS和結(jié)構(gòu)方程模型分析軟件AMOS對獲取的187份有效問卷進行數(shù)據(jù)分析，進而檢驗模型與假設(shè)，最終形成了移動學習行為能力影響模型。
　　本研究主要創(chuàng)新工作包括：

3、　　1.通過問卷確定了大學生移動學習中常見的移動學習行為，結(jié)合IDIIL對學習能力的定義對移動學習能力進行了界定，最終結(jié)合兩者形成了移動學習行為能力影響模型的基本變量。
　　2.基于文獻分析提出了初步的移動學習能力行為影響理論模型和假設(shè)，并通過數(shù)據(jù)分析對模型和假設(shè)進行了適配和分析，最終形成了移動學習行為能力影響理論模型；
　　3.對于大學生移動學習行為與能力之間的促進關(guān)系及原因進行了探究，發(fā)現(xiàn)了移動學習行為與移動學習能力之間