基于TAM和SEM的中職學(xué)生移動學(xué)習(xí)使用意愿研究.pdf

1、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和終端普及推動著設(shè)備智能化和場景多元化，而這種多元化又使得移動學(xué)習(xí)日益壯大，這種新的學(xué)習(xí)模式也在逐步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿和感知價值。無論室內(nèi)或是戶外，地點不再是學(xué)習(xí)的制約因素，越來越多的人開始利用碎片化的時間隨時隨地的學(xué)習(xí)。雖然此前因ICT（信息通信技術(shù)，簡稱ICT）與教育相結(jié)合進而發(fā)展起來的E-learning（在線學(xué)習(xí)）受到業(yè)界和學(xué)界的大量關(guān)注和研究，然而關(guān)于這種在線的移動學(xué)習(xí)的研究卻并不是十分的豐富。這是因為隨著全

2、球大量移動終端的互聯(lián)網(wǎng)接入，在線教育的創(chuàng)新形勢也愈發(fā)多樣，不僅有傳統(tǒng)授課方式的信息化重塑，同時也有更加快捷高效的信息分享和傳播的創(chuàng)新教學(xué)模式諸如協(xié)同互動學(xué)習(xí)、實景探索學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等，這也就成為今天的移動學(xué)習(xí)(M-learning)。這些移動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式不僅有助于學(xué)習(xí)者內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)，同時也幫助其提升了交流、創(chuàng)新、解決問題的能力及其他方面的高級技能。正因如此，為了更好的理解和運用移動學(xué)習(xí)來提升中職中專學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效率，本研究通

3、過對已有研究的歸納和梳理，結(jié)合大量的實證調(diào)研和事件訪談，總結(jié)出可能影響學(xué)生移動學(xué)習(xí)意愿和行為的關(guān)鍵因素和內(nèi)在動因，接著以技術(shù)接受模型(縮寫為TAM)為框架整合影響因素的維度，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的問卷題項，隨后調(diào)研分析，調(diào)研對象為中職中專學(xué)生。本研究模型的相關(guān)結(jié)論表明所調(diào)研的中職學(xué)生有相當(dāng)部分可以具有非常強烈的移動學(xué)習(xí)意愿，同時也發(fā)現(xiàn)社會因素如社交功能，在很大程度上對中職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)使用意愿有顯著的影響。此外，研究結(jié)果表