Strategies in Enhancing EFL Classroom Interaction.pdf

1、本文是一項(xiàng)關(guān)于促進(jìn)英語課堂互動策略的研究。在各種各樣的課堂研究中，課堂互動一直以來都是主要問題。自20世紀(jì)80年代以來，大量的二語習(xí)得方面的研究使“課堂互動”的重要性漸漸為人所知(比如Long 1983：Allwright 1984;Swain 1985：Wilga 1987;Ellis 1990：等)。Wilga(1987)指出通過互動，學(xué)生能增加他們的語言儲存，并且能夠使用所有他們學(xué)到的或在真實(shí)生活交流中偶然吸收到的語言。因此本文是

2、在建構(gòu)主義，人本主義，Krashen的輸入假設(shè)，Long的互動假設(shè)以及Swain的輸出假設(shè)的理論框架下，在課堂互動這個領(lǐng)域作出的研究。 本項(xiàng)調(diào)查旨在了解增強(qiáng)英語作為外語的課堂互動的策略。八十名電子科技大學(xué)非英語專業(yè)的本科生和一位他們的英語老師參與了這項(xiàng)調(diào)查，由學(xué)生完成有十五個問題的問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)從三個主要問題進(jìn)行統(tǒng)計分析：前后三排的學(xué)生在參與課堂互動的表現(xiàn)上很大的不同是什么?課堂參與能加強(qiáng)學(xué)生的英語習(xí)得嗎?影響課堂互動的因素是什

3、么?數(shù)據(jù)分析顯示，交流的意愿，課堂焦慮，老師的反饋及提問意識是主要的問題。基于調(diào)查結(jié)果，筆者分別從老師和學(xué)生兩個角度提出課堂互動策略。老師要營造積極，輕松的互動環(huán)境，改變老師充當(dāng)?shù)慕巧瑢?shí)施寬松的課堂管理和學(xué)生管理模式，提高老師的提問策略，采用小組活動，使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生的反饋和非言語交流，設(shè)計更多的輸出任務(wù)。學(xué)生要提高學(xué)生的提問策略，完成從聽眾到發(fā)言人的角色轉(zhuǎn)變，正確處理情感因素，增強(qiáng)課堂交流意識，積極參與師生交流和生生交流。