An Investigation of Motivational Strategies Used by Pre-service College EFL Teachers in Classrooms.pdf

1、本文就準高校英語教師對課堂中動機策略重要性的認識程度,在英語教學中動機策略的使用頻率以及兩者的異同點進行探討,還考察了教師在課堂中動機策略使用頻率的自我認識和學生的反饋問的差異。
　　來自山東大學外國語學院的45名準高校英語教師以及山東省內三所不同層次高校的94名學生參加了問卷調查。所用問卷專為本項研究設計,由三個部分組成:基本信息、動機策略調查和開放性問題。旨在找出教師評價和實際做法之間的差別。所搜集的定量數(shù)據(jù)進行了描述性分析、

2、配對樣本檢驗以及獨立樣本檢驗。在對問卷調查的結果進行分析的基礎上,對其中的4名教師進行了采訪,進一步探明出現(xiàn)上述結果的原因。
　　調查結果表明,教師認為七條動機策略對于激發(fā)學生的動機非常重要并且在實際教學中經(jīng)常使用。這些策略包括:給予學生正面評價和積極反饋、營造良好的課堂學習氛圍、建立融洽的師生關系、盡量避免在課堂上拿學生做比較、充分備課、給學生介紹英語國家風俗和文化背景知識以及提高課堂教學過程中的互動性。此外,教師在課堂中的動機

3、策略使用情況和他們的重要性認識程度基本一致,但也存在一些差異。這些差異主要是由教學課時和教材的局限而導致的。通過對教師在課堂中策略使用頻率的自我認識和學生的反饋進行比較發(fā)現(xiàn),學生和教師對大多數(shù)動機策略的使用頻率持相同意見,其中存在的差異是由于學生對教師有更多的期望所產生的。
　　本研究總結出一些適用于中國大學英語課堂的動機策略,并對教師和學校提出了相關教學建議,如提高課堂互動性、對學生的反饋及時回應以及提高教學設施。以期能有更多的