The Influence of Emotional Intelligence of Junior Middle School English Teachers on EFL Classroom Teaching.pdf

1、初中學生正處在從兒童到青少年轉(zhuǎn)變的特殊時期，他們叛逆，緊張和獨立，被情感問題困擾著。在學習外語的過程中，他們也很容易經(jīng)歷困難，挫折和焦慮等消極情緒，所以英語老師在這個過程中扮演著重要的角色。一個好的英語老師可以很好地感知和處理好自己和學生的情緒，這樣可以有助于英語教學。隨著情緒智力這個概念越來越受人關注，很多研究者指出情商在個體的工作中起著重要的作用，因此研究英語教師的情緒智力在英語教學中的作用有重要意義。
　　 本次研究主要討

2、論了初中英語教師的情商對英語教學的影響。以下是研究的具體問題：
　　 (1)初中英語教師的情緒智力與學生對教師成功的評價的相關性；
　　 (2)初中英語教師的情緒智力與教師積極教學行為的相關性；
　　 (3)初中英語教師的情緒智力與學生學業(yè)表現(xiàn)的相關性。
　　 研究者從山西省實驗中學、康杰中學、成成中學、現(xiàn)代雙語學校、山西農(nóng)業(yè)大學附中，太谷三中，四中和五中這些初中學校，隨機抽取了102個英語教師，旨在了解

3、他們的情緒智力水平，然后從每個老師所帶的班里隨機抽取了30名學生，發(fā)給他們兩份調(diào)查問卷，一份是成功教師的特點，另一份是教師積極教學行為(對學生的關注，處理問題的方式和對學生情感的支持)，最后用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對教師情緒智力和成功教師的特點這兩組數(shù)據(jù)進行相關分析，結(jié)果顯示他們存在顯著正相關；對教學情緒智力和教師積極教學行為進行相關分析，數(shù)據(jù)說明他們存在顯著正相關。
　　 為了進一步地證實結(jié)果，研究者從中抽取了情緒智力得分最

4、高和最低的各兩名老師，進行課堂觀察，課后從各位老師的學生中隨機抽取三名對他們進行訪談，結(jié)果也證明了情緒智力高的老師能更好地控制自己的負面情緒，表現(xiàn)出很多積極教學行為，課堂氣氛活躍，學生積極參與，而情緒智力低的老師表現(xiàn)出較少的積極教學行為，課堂氣氛緊張，學生積極性不高。最后了解初中英語教師與學生學業(yè)成績的相關性，研究者對每位老師的30名學生的平均期末成績利教師的情緒智力進行了相關分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們之間也存在著顯著正相關。
　　 總