轉(zhuǎn)述分句中的立場構(gòu)建：學術口語的跨學科研究.pdf

1、在學術語篇中，研究者力求有說服力地展示其主張，進行可靠的論證，并展示他們與其學術界的一致性，因此，立場的構(gòu)建對于學術語篇至關重要。本文對學術口語轉(zhuǎn)述分句中的立場構(gòu)建進行了研究。本文使用的語料選自密西根學術口語英語語料庫，均是本族語為英語者學術言語活動的轉(zhuǎn)錄稿。該語料庫包含4個主要學科，即藝術和人文，生物健康科學，物理科學和工程，以及社會科學和教育。為了系統(tǒng)地對轉(zhuǎn)述分句中的立場構(gòu)建展開研究，本文采用了Charles(2006a)開發(fā)的用于

2、分析轉(zhuǎn)述分句的框架。該框架將立場和語法及語義使用模式聯(lián)系了起來。對語料的定量和定性分析，以及與學術寫作中的研究結(jié)果相對比，本文發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)述分句中立場構(gòu)建在學術寫作和學術口語之間，及在不同學科之間均存在差別，本研究也識別出在學術口語語篇中的立場構(gòu)建的特點。
　　研究結(jié)果顯示，在學術口語語篇中，說話者在其立場表達時有相當程度的可見性。相比學術寫作來說，說話者傾向于構(gòu)建更大膽的，更直接的立場來表明自己的觀點并和觀眾進行互動。在學術口語語篇中

3、，頻率頗高的典型結(jié)構(gòu)是：自源轉(zhuǎn)述+人稱代詞+think類型動詞。研究結(jié)果也表明，由于各學科在知識構(gòu)建上的認識以及意識形態(tài)的不同，學科之間的立場構(gòu)建也不同?？傮w來說，由于藝術人文類學科的推論式的知識構(gòu)建形態(tài),說話者使用更多直接明了的立場表達方式來提出觀點；而自然科學學科，包括生物健康科學，物理科學和工程，則更注重實驗與證據(jù)，在構(gòu)建立場時，研究者會有意識地采取能展示客觀性的立場構(gòu)建形式。此外，本文也發(fā)現(xiàn)了在學術口語語篇中出現(xiàn)、但在學術寫作中

4、未曾出現(xiàn)、并未囊括在Charles(2006a)的框架中的結(jié)構(gòu)，比如：you作為轉(zhuǎn)述分句的主語，it seems/sounds that等。
　　Charles(2006a)的分析框架對研究在學術口語語篇轉(zhuǎn)述分句中的立場構(gòu)建起到了重要作用。但是，本文結(jié)果表明，由于在學術口語語篇中，語篇現(xiàn)場的互動性以及說話者角色的轉(zhuǎn)換，使得立場的構(gòu)建與介入不可分割。鑒于立場與介入的混合構(gòu)建，以及本研究發(fā)現(xiàn)的未包含在框架內(nèi)的轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)，本文建議該分析框