英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)中模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)用功能分析.pdf

1、作為模糊語(yǔ)言家族的一員，模糊限制語(yǔ)這一概念在1972年由喬治.拉科夫提出。據(jù)拉科夫認(rèn)為，模糊限制語(yǔ)指能把事物弄得模模糊糊的詞或短語(yǔ)。模糊限制語(yǔ)在人類交際中是基本的不可取代的?；趯?duì)模糊限制語(yǔ)的研究，作者發(fā)現(xiàn)在不同語(yǔ)篇中模糊限制語(yǔ)曾被探討過，但對(duì)教師課堂中模糊限制語(yǔ)的研究卻很少，而關(guān)于模糊限制語(yǔ)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用寥寥無幾。作者從語(yǔ)用學(xué)的角度展開對(duì)教師課堂模糊限制語(yǔ)的研究。本文研究對(duì)象為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)教師。研究目的為對(duì)課堂教學(xué)中模糊限制

2、語(yǔ)的綜合研究，指出使用模糊限制語(yǔ)的原因并分析其語(yǔ)用功能。本研究希望進(jìn)一步研究教師課堂用語(yǔ)中模糊限制語(yǔ)的使用，這使教師和學(xué)生完全理解模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)用功能及掌握課堂教學(xué)交際策略成為可能。同時(shí)，本研究也分析了模糊限制語(yǔ)在教師課堂話語(yǔ)中的作用。
　　 本研究從二十個(gè)課堂中收集了數(shù)據(jù)。選擇了二十個(gè)不同職稱的教師：五個(gè)教授，五個(gè)副教授，五個(gè)講師，五個(gè)助教?；跁?huì)話含義、會(huì)話原則、禮貌原則、面子理論這些理論基礎(chǔ)，研究從定性定量的角度進(jìn)行。所被

3、收集的數(shù)據(jù)基于彼爾斯等人對(duì)模糊限制語(yǔ)的分類進(jìn)行詳細(xì)研究。這樣對(duì)教師課堂模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)用功能進(jìn)行綜合研究，從中體現(xiàn)了在教師課堂話語(yǔ)中怎樣使用模糊限制語(yǔ)達(dá)到交際目的。對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合及系統(tǒng)研究后得出研究的結(jié)論。首先，模糊限制語(yǔ)在教師課堂話語(yǔ)中被廣泛使用并且在教師用語(yǔ)中有基本的不可取代的功能。其次，在課堂教學(xué)中，不同種類模糊限制語(yǔ)的選擇在教師話語(yǔ)中有不同的作用。因此，不同種類的模糊限制語(yǔ)可以影響課堂教學(xué)和交際。再次，在課堂交際中，通過不同