將意象圖式運用于英語外語教學：——Over的個案研究.pdf

1、本文將認知語言學中的意象圖式理論運用到英語外語教學實踐中，對其運用的效果和可行性進行研究。 眾所周知，英語中的的空間小品詞，例如介詞、副詞等以其多義性著稱，也就是說，這類詞通常含有多于一個詞義，甚至包含有相當多的詞義。從傳統(tǒng)的研究角度來看，某個詞的多個義項之間相互獨立，相關(guān)性不大。這種分離的分析方法給語言教學者和外語學習者們都帶來了很大的困擾。教師通常會采取單純地從字面上逐個解釋某個多義詞的義項的方法，而學習者也只能機械地記住這

2、些義項而不明白為什么這么多義項會歸到某個詞下。 認知語言學對此提出了不同的觀點。從認知語言學的視角來看，某個英語小品詞所包含的這多個義項有著一定的內(nèi)部聯(lián)系，他們圍繞著這個詞的一個或多個中心意義形成一個多義網(wǎng)。這些中心意義通常所指的是用來表示空間事物之間所存在的實質(zhì)性關(guān)系，并且這種聯(lián)系通過意象圖式來表示。一個多義詞的中心意義在這個語義圖式網(wǎng)中起著核心作用，多義詞義項中其他表示抽象的、非實質(zhì)關(guān)系的意義都由這個中心意義衍生及拓展而來。

3、因此，在我們對客觀世界進行概念化的過程中，意象圖式在建構(gòu)和表示關(guān)系概念上起到了重要作用，這些概念關(guān)系既有實質(zhì)性的，又有非實質(zhì)性的抽象關(guān)系。從這一認知理論得到啟發(fā)，許多學者嘗試把意象圖式的方法運用到語言教學的實踐中去，但這一方法在英語外語教學中的應(yīng)用性和可行性有待進一步研究。 本文把英語中over一詞作為個案研究。在對over的語義進行圖形表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，作者把它的意象圖式運用于英語作為外語的教學中，并用實驗和調(diào)查的方式對其應(yīng)用的效

4、果和實用性進行研究。實驗以兩組高中學生作為研究對象，采用不同的教學方法使他們掌握oVer的用法，其中一組對象的教學方法中包含意象圖式，而另一組不包含。其后，對這兩組對象進行測試以對比他們的學習成果。測試的結(jié)果通過SPSS軟件進行分析。在研究的調(diào)查部分，對接受圖式教學法的一組對象進行問卷調(diào)查，以期了解他們對圖式教學法的看法和態(tài)度。研究結(jié)果肯定了以下兩個方面的問題： 1．意象圖式在英語作為外語課堂中應(yīng)用能否促進學習這對目標詞的理解和