將腦科學(xué)運(yùn)用于課堂——基于腦科學(xué)的課堂教學(xué)策略研究.pdf

1、如今，教學(xué)工作讓教師越來越不堪重負(fù)。是什么導(dǎo)致了那么多教師對教學(xué)失去了熱情。從學(xué)生方面、教師方面、學(xué)校方面或國家教育政策方面，我們可以找出很多原因。其中，辛苦的付出卻無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果，這是最讓教師感到沮喪的一件事。問題究竟出在哪里?是教師還沒有盡心?是學(xué)生不夠用功?還是現(xiàn)存教育制度使然?也許這些都是問題所在，但我認(rèn)為關(guān)鍵還是在于教學(xué)方法本身。本研究試圖通過對國外先進(jìn)教學(xué)研究資料的分析和整理，從腦科學(xué)角度入手，探詢科學(xué)、有效的課堂教

2、學(xué)策略。本研究依據(jù)腦的生理特征及最新的相關(guān)研究，探討了七項(xiàng)課堂教學(xué)策略。 一、注意獲得策略。主要探討了課堂教學(xué)過程中，如何有效地獲取并保持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。 二、機(jī)械復(fù)述策略。主要探討了利用記憶的腦機(jī)理，采用記憶術(shù)、練習(xí)和組塊策略，使學(xué)生提高對知識(shí)的記憶能力。 三、精細(xì)復(fù)述策略。主要探討了更為高級(jí)的復(fù)述策略，通過采用概念關(guān)系圖和總結(jié)性書寫策略，使學(xué)生理解知識(shí)以鞏固記憶。 四、遷移策略。主要探討了影響遷

3、移的各種因素，以及在課堂教學(xué)中如何充分利用正遷移避免負(fù)遷移。 五、活動(dòng)策略?；顒?dòng)是腦的需要，這要求課堂有更多機(jī)會(huì)能讓學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)。據(jù)此，提出了合作學(xué)習(xí)、操作演練、結(jié)合實(shí)際、結(jié)合課題、模仿扮演等既有趣又有益的活動(dòng)策略。 六、情緒策略。主要探討了腦的情緒反應(yīng)與學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系。據(jù)此提出了營造和諧課堂環(huán)境、建立溫馨的教學(xué)關(guān)系、塑造良好的自我概念、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等建議。 七、因材施教策略。不同的腦有不同的特點(diǎn)與需

4、要。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生腦的不同特點(diǎn)因材施教。只有針對性的教學(xué)活動(dòng)才能使所有學(xué)生都得到發(fā)展。據(jù)此提出了利用感覺偏好、利用半球優(yōu)勢、利用腦的性別差異三種策略。 以上這些策略當(dāng)然無法涵蓋有效課堂教學(xué)策略的全部。而且由于腦的復(fù)雜性與現(xiàn)實(shí)情境的多樣性，它們也并不是包治百病的良藥。而缺乏實(shí)踐驗(yàn)證，這使得本研究主要停留在理論梳理與總結(jié)階段。只希望這次粗淺的探索能給廣大教師一些啟發(fā)，使腦與教學(xué)的研究受到更多教育理論者和一線教師的關(guān)注。如果能