論高中英語(yǔ)詞匯教學(xué).pdf

1、英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)語(yǔ)言中占據(jù)著十分重要的地位，英語(yǔ)詞匯教學(xué)相應(yīng)地成為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；又一個(gè)加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理由在于當(dāng)前眾多的詞匯學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)中的低效勞動(dòng)和詞匯問題事實(shí)上成為我國(guó)青少年學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。可見，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生習(xí)得足夠數(shù)量的詞匯(單詞和短語(yǔ))并掌握常見的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧。 本文以交際教學(xué)理論、整體語(yǔ)言教學(xué)思想和二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，依據(jù)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合我

2、國(guó)當(dāng)前教育實(shí)際和作者具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，試圖走從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐回升到理論的探討之路來(lái)研究當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。 客觀地講，現(xiàn)實(shí)我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在諸多問題和原因值得探討；但作者認(rèn)為首先需要關(guān)注的四個(gè)方面問題是：高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量?jī)H限于《教學(xué)大綱》和教材的規(guī)定；忽視詞匯的交際使用；詞匯教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和層次性；有效詞匯學(xué)習(xí)策略的匱乏和詞匯教學(xué)手段因封閉和孤立帶來(lái)的落后。 考慮到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的需要，本文作者將

3、重點(diǎn)放在探索解決現(xiàn)實(shí)我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問題的辦法上。無(wú)庸置疑，探索詞匯教學(xué)內(nèi)容、原則、技巧以及詞匯學(xué)習(xí)策略的過程本身就是探索和尋求解決現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問題的過程。為此，高中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該弄清并關(guān)注英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容的至少六個(gè)方面——語(yǔ)音、拼寫、詞性、意義、搭配和交際使用。當(dāng)我們討論英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有關(guān)“原則”、“策略”和“技巧”時(shí)，我們通常認(rèn)為他們包含有某些共同點(diǎn)，能從理論到實(shí)踐給我們的英語(yǔ)教學(xué)以很好的指導(dǎo)；但作者認(rèn)為從更嚴(yán)格意義上

4、看，這三者分屬于不同的范疇，因而也就具有不同的本質(zhì)內(nèi)涵和體現(xiàn)不同的研究層次?！霸~匯教學(xué)原則”側(cè)重于指詞匯教學(xué)中“帶指導(dǎo)性的規(guī)則或規(guī)范”，如“情景交際原則，音、形、義結(jié)合原則，直觀性原則，通過整句、上下文和文化背景信息習(xí)得詞匯原則”等；“詞匯學(xué)習(xí)策略”強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)詞匯的藝術(shù)及方略”，如像“工具和資料策略，雙語(yǔ)單詞表策略，語(yǔ)義場(chǎng)策略和語(yǔ)境策略”等。“原則”和“策略”在這里應(yīng)當(dāng)被視作比“技巧”更高一層的東西，而技巧講的是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中一些具

5、體的操作辦法和技術(shù)性手段；因而從更準(zhǔn)確的意義上看“詞匯教學(xué)技巧”給我們提供在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可直接操作的東西，比如“構(gòu)詞法，圖表圖解法，同義反義分析法，主題詞匯教學(xué)法，英語(yǔ)釋詞法，通過大量閱讀、寫作和復(fù)述復(fù)習(xí)鞏固法”以及有關(guān)詞匯教與學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵性問題——“詞匯記憶”所涉及的一些具體方法，包括“閱讀記憶法，興趣記憶法，聯(lián)想記憶法和最佳時(shí)期記憶法”。 此外，本文作者認(rèn)為借用現(xiàn)行高中教材(人教版)一個(gè)單元的詞匯對(duì)詞匯教學(xué)研究進(jìn)行例證以及