高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究報(bào)告

1、1高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究報(bào)告高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究報(bào)告一、課題的提出一、課題的提出在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語(yǔ)水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫(xiě)意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學(xué)方法，力求面面俱到，致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不肯學(xué)、不肯讀、不肯記，久而久之，學(xué)生英語(yǔ)水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而問(wèn)題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過(guò)不了，對(duì)

2、語(yǔ)句的理解記憶就會(huì)很吃力，更不用說(shuō)文章閱讀和語(yǔ)法理解。因此，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生英語(yǔ)水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)。目前在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著三大誤區(qū)：第一以單獨(dú)背詞匯書(shū)來(lái)代替常規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯，妄圖通過(guò)追逐詞匯量借以達(dá)到提高閱讀水平的目的。實(shí)踐證明，這種做法是極不科學(xué)的。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合只有把一定的音同可能

3、對(duì)應(yīng)的形和意聯(lián)系起來(lái)或把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音和意聯(lián)系起來(lái)通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)記憶單詞的捷徑取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍是不可能的。第二，對(duì)詞匯過(guò)于重視用過(guò)多的時(shí)間反復(fù)講解詞匯個(gè)別詞語(yǔ)講解過(guò)多過(guò)深。有的教師在講授詞匯時(shí)一味的擴(kuò)展詞匯求深求全便成了他們一個(gè)難以逾越的障礙。這也是不可取的。第三忽視詞匯教學(xué)完全依賴學(xué)生自學(xué)。令人遺憾的是由于現(xiàn)在英語(yǔ)高考中取消了單詞拼寫(xiě)這一題目，更多注重的是閱讀理解能力

4、。所以越來(lái)越多的教師認(rèn)為既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解客觀試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大那么也許沒(méi)有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中他們把時(shí)間越來(lái)越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來(lái)越少即使在教授詞匯過(guò)程中也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。實(shí)際上隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來(lái)越重要應(yīng)該說(shuō)詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位只能變得更重要而不是不重要。端正對(duì)

5、這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)無(wú)疑是我們搞好外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分而英語(yǔ)的詞匯如此浩瀚一個(gè)人想用一生的時(shí)間來(lái)記住所有的詞匯也是不可能的.可見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的教學(xué)是多么重要的一項(xiàng)內(nèi)容.而教師適時(shí)適量適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生而言又是多么的重要。所以研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學(xué)這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松老師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果?；谝陨夏康模覀兲岢隽恕陡咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)研究》的研究課題。二、課題的界定二

6、、課題的界定教學(xué)是雙邊活動(dòng)，既包括“教”又包括“學(xué)”。因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究是基于教和學(xué)兩方面的研究，既要研究“教師怎樣教？”，又要研究“學(xué)生怎樣學(xué)？”，還要研究“學(xué)什么？”的問(wèn)題。即，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容的研究。三、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義三、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義3friendsWhatkindoffrienddoyoulike時(shí)，盡可能多地說(shuō)出表達(dá)友誼的形容詞，既能擴(kuò)

7、大學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)以記單詞friendship把有關(guān)的形容詞都串在一起，既熟悉了句型又自然的掌握了表達(dá)友誼的形容詞。又如在教學(xué)naturaldisasters時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害的圖片，結(jié)合commonsense從圖片中直接了解naturaldisasters，同時(shí)便于學(xué)生理解詞義，有利于培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用生動(dòng)形象的圖片或直觀事物來(lái)輔助語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)可以直接用眼睛感受到的單詞，這些形

8、象化的事物很能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力高度集中在單詞上，提高學(xué)習(xí)的效率。2.將視聽(tīng)訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言利用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效使用教科書(shū)外，還應(yīng)該

9、積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。”（1）教材的有效利用可以充分將聽(tīng)力訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)詞匯的有效輸出，事半功倍。例U1B1Usinglanguage中的Exercise2Listening的處理，1Thereisnothingwrongwithyouthisboy_______friends______together.2_______y

10、ourfriendshipwiththisboywouldbea_______thingtodo.3Teenagersliketo_______theyoftenseesomethingthatisn’treal.4Myadviceisto_______yourclassmates.Thatwayyouwill______themthatyouareme______thantheyare.答案依次是beingstudyEndingstu

11、pidgossipigneshowgrownup這樣的聽(tīng)力教學(xué)既能體現(xiàn)詞匯的語(yǔ)法原則，像beingEnding又有構(gòu)詞法知識(shí)的滲透，像grownup，關(guān)鍵之處也做到了單元詞匯的再現(xiàn)與拓展，像gossipigne，stupid。（2）穿插影視欣賞，豐富教學(xué)情景。利用情、聲、色、形的強(qiáng)大視聽(tīng)功能，使外界的信息通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、話語(yǔ)動(dòng)覺(jué)傳給大腦中樞，建立起信號(hào)聯(lián)系誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)和加速記憶，從而達(dá)到記憶痕跡的長(zhǎng)期儲(chǔ)存而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)目的。影視

12、欣賞是選取原版英文影片和教學(xué)媒體運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的一種技術(shù)輔助教學(xué)。它的存在培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生跨文化交際能力，也是教師在落實(shí)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的文化意識(shí)的有效途徑。影片的選材最好做到主題是積極的、高尚的內(nèi)容是具有藝術(shù)性的、值得探討的，語(yǔ)言要正中地道。比如筆者一直收藏的影片TheSoundofMusic《音樂(lè)之聲》，F(xiàn)restGump《阿甘正傳》，TheGodfather《教父》，Go

13、neWiththeWind《亂世佳人》，PridePredudice《傲慢與偏見(jiàn)》，JaneEyre《簡(jiǎn)愛(ài)》，ShawsshankRedemption《肖申克的救贖》等等。這些影片都是經(jīng)典流傳之作。當(dāng)然光有教學(xué)素材還不行，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在探索的是詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，影片又太長(zhǎng)，教師一定要精心設(shè)計(jì)影視欣賞教學(xué)的課堂片段，節(jié)選影片片段，例如設(shè)計(jì)影片中詞匯再現(xiàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生積極性。用英語(yǔ)復(fù)述影片，寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)影評(píng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)中的聽(tīng)、說(shuō)、