淺析高中英語詞匯教學(xué)

1、淺析高中英語詞匯教學(xué)淺析高中英語詞匯教學(xué)摘要摘要：眾所周知，詞匯是我們學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。詞匯就像是我們的一棟房子的基礎(chǔ)，沒有牢靠的基礎(chǔ)，哪里來的高樓大廈。詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。正如語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說：“Withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed”然而從我的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都覺得單詞太多，太難記，而且記過很快就會遺忘。本文從實際的教學(xué)現(xiàn)狀

2、分析，探究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平低下，在此基礎(chǔ)上探究詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)策略及途徑。關(guān)鍵詞：高中英語關(guān)鍵詞：高中英語詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)策略策略途徑途徑一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析(一)教師的問題。教師的問題。1詞匯講解“滿堂灌”。在詞匯教學(xué)中，教師往往把生詞從課文中挑出來舉例詳細(xì)說明。同時多媒體的大量使用，老師站在講臺邊按鼠標(biāo)或拿著電子筆翻頁，學(xué)生就像在看“詞匯電影”。學(xué)生們忙于看電影、記筆記沒有消化理解的時間。這樣導(dǎo)致課時緊張，氣氛沉悶。2詞匯再現(xiàn)頻率低

3、。很多教師對單詞進(jìn)行集中領(lǐng)讀并講解后，等單元結(jié)束就抽時間聽寫。在整個單元教學(xué)中，教師不會有組織地再現(xiàn)本單元的重點詞匯。詞匯記憶完全停留在學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)階段，把詞匯記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生。3詞匯復(fù)習(xí)單一化。教師檢查詞匯的最便捷、使用頻率最高的方法就是聽寫或默寫，從英文到中文，從中文到英文。對不過關(guān)的學(xué)生，教師則重聽或罰抄單詞X遍。(二)學(xué)生的問題。學(xué)生的問題。1、死記硬背大部分學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)的語音知識，都是通過死記硬背的方式來背單詞，單

4、元的單詞，先學(xué)習(xí)讀音，每天的早晚讀都讓學(xué)生跟著磁帶來讀，或者老師帶讀，之后讓學(xué)生自己來讀，先學(xué)會讀音。到開始這個單元時，老師利用一節(jié)課的時間首先進(jìn)行重、難點詞的講解，這樣有助于為學(xué)生掃清課文閱讀的障礙并讓學(xué)習(xí)在詞匯記憶上先超前，以后結(jié)合課文循環(huán)再現(xiàn)。2課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計各種練習(xí)給學(xué)生不斷輸入核心詞匯。在設(shè)計詞匯練習(xí)時，須注重由易到難，有梯度、有重點地安排練習(xí)的程序，例如以一節(jié)詞匯處理課為例：Task1：通過

5、中文解釋呈現(xiàn)重點詞匯及理解。Task2：通過單詞拼寫及課文縮寫，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重點。Task3：教師以句子形式呈現(xiàn)單詞，并以例句的形式使學(xué)生了解和掌握詞匯的用法。例如講解Honest這個詞時，我會指著某個同學(xué)說：Heishonest.Hehasnevertoldalie.Youcanbelieveinhim.通過這樣一句話，學(xué)生不僅學(xué)會了honest的意思，還順便復(fù)習(xí)了tellaliebelievein等短語。Task4：以選詞填空及句

6、子翻譯創(chuàng)設(shè)語境運(yùn)用重點詞匯目標(biāo)在于加深詞的運(yùn)用。Task5：連句成篇，把重點詞匯內(nèi)化。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是學(xué)生語言的輸出，而作文是體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力最重要的一種產(chǎn)出技能。3單元教學(xué)后進(jìn)行詞匯鞏固練習(xí)。德國教育理論家根慈秋說過：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?！彼岳蠋熡斜匾笇?dǎo)學(xué)生對已會的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。3.1詞匯復(fù)習(xí)鞏固頻率要高。單詞記憶需要不斷地重復(fù)。一般想記住一個新單詞，一個星期要和它在“不同場合見三到四次面。因此在集中識詞后就可以有針對性

7、地聽寫重點單詞。當(dāng)完成第一部分閱讀后，對warming—up，pre—reading，reading部分出現(xiàn)的單詞進(jìn)行聽寫或默寫，單元結(jié)束后，再對整個單元進(jìn)行聽寫或默寫。在下個單元學(xué)習(xí)期間，可抽出時間再一次進(jìn)行復(fù)習(xí)或基礎(chǔ)測試，內(nèi)容有單詞拼寫、選詞填空、句子翻譯。同時，可通過桌貼的形式，讓學(xué)生每節(jié)課前5分鐘記他們沒掌握的單詞，讓學(xué)生與單詞天天見面。例如Moduel4的桌貼：1achievementwelfareprojectinstitu