網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動(dòng)研究.pdf

1、人類(lèi)進(jìn)入二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，這種飛速發(fā)展所帶來(lái)的震撼迅速波及到教育界。作為信息資源的寶庫(kù)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及新型學(xué)習(xí)方式的支撐環(huán)境，因特網(wǎng)的作用越來(lái)越受到教育界人士的關(guān)注。無(wú)論是教育界的專家學(xué)者還是置身教育改革浪潮中的教師和學(xué)生都在嘗試著基于網(wǎng)絡(luò)的全新的教育理念、教育方法和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。課堂上有效的互動(dòng)無(wú)疑是教師高效地完成課堂教學(xué)的重要保證。網(wǎng)絡(luò)的介入使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)

2、境下課堂教學(xué)互動(dòng)與傳統(tǒng)課堂有很大不同，本研究針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有重要意義。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂中的互動(dòng)不再僅僅是師生間的語(yǔ)言互動(dòng)，手勢(shì)、神態(tài)等肢體語(yǔ)言互動(dòng)，還包括教師與媒體技術(shù)的互動(dòng)、學(xué)生與媒體技術(shù)的互動(dòng)。就此，筆者運(yùn)用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的方法，選取課堂教學(xué)案例，主要采用課堂教學(xué)的量化分析工具ITIAS(基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析系統(tǒng))對(duì)其進(jìn)行深度剖析，得出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂互動(dòng)的各

3、項(xiàng)數(shù)據(jù)，找出目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析診斷，提出建議。 經(jīng)過(guò)實(shí)證研究分析，結(jié)果表明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位均得到了較好的體現(xiàn)，但教學(xué)中的師生互動(dòng)往往是“教師提問(wèn)→學(xué)生回答教師的問(wèn)題→教師再提問(wèn)……”的流程，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，教師對(duì)學(xué)生的間接影響偏低。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)上存在等待時(shí)間過(guò)短、鼓勵(lì)性語(yǔ)言偶爾表現(xiàn)出隨意和漫不經(jīng)心等問(wèn)題；教師對(duì)技術(shù)的操控，對(duì)課堂的把握、組織和調(diào)