翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的對外漢語課堂話語互動模式研究_206.pdf

1、分類號旦!窆：三UDC專業(yè)學位碩士學位論文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的對外漢語課堂話語互動模式研究蒙小鳳論文答辯日期2Q!生三旦!窆旦學位授予日期2Q!生魚旦三Q目答辯委員會主席韭型二直翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的對外漢語課堂話語互動模式研究摘要隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與教學理念的更新，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為教育領(lǐng)域的一種新模式，正在各學科中得到廣泛的應用和推廣。學者和一線教師們開始嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入語言課堂。在此契機下，對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研

2、究應運而生。與此同時，關(guān)于課堂教學過程的研究成為了一個亟待解決的問題。目前國內(nèi)語言學界普遍將教學過程中具體的師生話語互動、言語交際模式等作為一個研究趨勢，對外漢語教學界更是把研究課堂話語中具體的師生言語交際的特點與模式作為當務之急。本論文借鑒前人的研究理論與研究方法，將這兩個重點研究的課題結(jié)合在一起，運用社會學的“互動理論”研究具體的課堂教學過程，選取兩節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的對外漢語實踐課作為實證研究的對象，使用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(F

3、IAS)對師生課堂話語互動情況加以詳細的定量研究，并就統(tǒng)計結(jié)果進行分析與討論。筆者認為該教學模式下的對外漢語課堂，其師生之間、學生之間具有高效且多樣的話語互動，且真正做到了“以學生為中心”，有助于提高學生的漢語語言技能水平。此外，筆者還就對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂進行了教學實踐，提出了應用對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的相關(guān)教學建議，指出了在實踐應用中須加以注意的問題，以期望為對外漢語教學模式的建構(gòu)提供有意義的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂對外漢語課堂教