農(nóng)村留守兒童社會(huì)適應(yīng)性的團(tuán)體輔導(dǎo)研究.pdf

1、本研究針對(duì)留守兒童學(xué)校情境中主要的人際關(guān)系以及生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)了系列輔導(dǎo)方案，期望通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的自我認(rèn)知、情緒控制、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，提高農(nóng)村留守兒童的社會(huì)適應(yīng)性。 研究選取湖南省漢壽縣月明潭中學(xué)七年級(jí)兩個(gè)自然班，實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)的等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均接受前測(cè)、后測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組成員接受為期三個(gè)月，共11次團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)照組在此期間不接受任何實(shí)驗(yàn)處理。研究的自變量為團(tuán)體輔導(dǎo)，

2、因變量為社會(huì)適應(yīng)性，以實(shí)驗(yàn)組成員在接受團(tuán)體輔導(dǎo)后，在中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表上的得分為依據(jù)，結(jié)果分析采用重復(fù)測(cè)量數(shù)據(jù)的兩因素兩水平方差分析。 研究結(jié)果顯示： 在十四個(gè)小因子中，在干預(yù)時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班的動(dòng)力、能力、活力、信任感、社會(huì)接納性、利他傾向、自控性、挑戰(zhàn)性都有顯著提高，而對(duì)照班則沒(méi)有變化。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的自信心、靈活性和樂(lè)群性在干預(yù)時(shí)間內(nèi)都有顯著提高。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的自主性在干預(yù)時(shí)間內(nèi)都有顯著降低。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的控制感