高職人才培養(yǎng)錯位分析與對策研究.pdf

1、本論文以我國關于高職教育的大量歷史文獻為理論基礎，借鑒了教育部，中國高職網等國家權威調研數據和本人自己的調查數據，以全國有名的高職上海第二工業(yè)大學和武漢航海職業(yè)技術學院等院校為案例，參閱了世界職業(yè)教育最有代表性的發(fā)達國家如德國辦學模式與經驗，提供了報刊媒體關于職業(yè)教育的最新報道資料，對高職人才培養(yǎng)錯位現狀，原因和對策進行了深入和有理有據的分析。 我國對高職人才培養(yǎng)目標的定位是：高職主要培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“

2、下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。其目標人才有3大主要特點：(1)人才層次的高級性——高技能人才。(2)人才崗位的基層性——一線人才。(3)人才類型的職業(yè)性——應用型人才。 然而，高職人才培養(yǎng)實踐中出現了與人才培養(yǎng)目標相悖的錯位現象，主要表現在：(1)培養(yǎng)入口的低起點：最差的生源讀高職；較差的條件辦高職：不當的師資教高職；不好的質量傷高職。(2)培養(yǎng)過程的“高”越位和“職”錯位：“高”越位指高職

3、為了招到更多生源，片面拔高自己目標定位，導致學生過高的職業(yè)期望值；“職”錯位就是培養(yǎng)過程中出現兩個極端，純理論型和純就業(yè)型，即重理論輕技能的培養(yǎng)和片面理解“就業(yè)為導向”而忽視綜合素質能力的培養(yǎng)。(3)培養(yǎng)結果的就業(yè)難與技工荒即大學生一方面就業(yè)難，另一方面社會上又出現技工荒。 導致人才培養(yǎng)錯位的主要原因存在于觀念、體制和具體策略上：(1)人們在思想觀念上長期存在“道為之上，器為之下”的重理輕技思想。(2)體制上重分層和輕分類，學生

4、和家長關心學歷文憑，追逐本科，而看不起培養(yǎng)技能人才的高職。(3)對高職投入不足和評價錯位。目前對學生和老師的評價上主要還是以理論評價而不是技能評價為主。測試學生技能的職業(yè)資格證書考試出現混亂，成為部分人賺錢的工具。 解決人才培養(yǎng)錯位問題，要從觀念、體制和實踐策略上入手：(1)在觀念上要正確認識人才的社會價值，在社會上和高校內雙管齊下，形成尊重技能人才，正確看待一線崗位的輿論導向。(2)體制上營造有利于技能人才的成長環(huán)境，給予技能