論學(xué)習(xí)權(quán).pdf_第1頁(yè)
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1、該文旨在論證學(xué)習(xí)權(quán)是人的應(yīng)有權(quán)利,在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中,人們對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)的理解和把握也在不斷深化和拓展.學(xué)習(xí)化社會(huì)使學(xué)習(xí)權(quán)的真正實(shí)現(xiàn)成為可能,學(xué)習(xí)權(quán)的法律保障是學(xué)習(xí)化社會(huì)得以建立的法制基礎(chǔ).受教育權(quán)是作為學(xué)習(xí)自由權(quán)的補(bǔ)充物而出現(xiàn)的,只是學(xué)習(xí)權(quán)的表現(xiàn)形式之一,離開(kāi)學(xué)習(xí)權(quán),就無(wú)法正確理解受教育權(quán)的來(lái)源和性質(zhì).與教育權(quán)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)習(xí)權(quán)而不是受教育權(quán),教育權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán)的關(guān)系構(gòu)成了教育法制的中軸.二者的平衡與制約是實(shí)現(xiàn)國(guó)家權(quán)力與個(gè)人權(quán)利、社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)

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