變革與超越：課堂教學(xué)發(fā)展價值的反思.pdf

1、課堂教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有重要的價值，也存在局限性，但人們一般對前者關(guān)注較多，對后者卻較少關(guān)注。正確認(rèn)識課堂教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的價值及其局限性，是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的發(fā)展價值、實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。 當(dāng)前，對課堂教學(xué)的發(fā)展價值的理解存在兩種不適當(dāng)偏向：一種認(rèn)為“素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)”；另一種認(rèn)為“課內(nèi)搞應(yīng)試，課外搞素質(zhì)”。本研究以對這兩種偏向的反思為基礎(chǔ)，通過分析課堂教學(xué)中影響學(xué)生活動的物質(zhì)環(huán)境條件和教師的教學(xué)觀念與

2、行為，指出：現(xiàn)行課堂教學(xué)主要通過知識學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，或者說，知識學(xué)習(xí)活動是現(xiàn)行課堂的主要活動。 “教育活動論”認(rèn)為，活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)制，也就是說，學(xué)生素質(zhì)是通過自身能動活動形成和發(fā)展的；不同的活動具有不同的發(fā)展價值，活動與發(fā)展之間具有相關(guān)對應(yīng)性；多樣豐富的活動才能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)行課堂教學(xué)所具有的發(fā)展價值主要表現(xiàn)為知識學(xué)習(xí)活動對人的身心發(fā)展的價值。具體而言，它表現(xiàn)為以下三個方面：為學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)的

3、發(fā)展提供了最為重要的資源和途徑；為學(xué)生認(rèn)知以外素質(zhì)的發(fā)展奠定認(rèn)知上的基礎(chǔ)；同時，也是培養(yǎng)學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)主體的主要途徑。 由于現(xiàn)行課堂教學(xué)主要是知識學(xué)習(xí)活動為主的，雖然它對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的價值和作用，但相比于面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、充分和個性化的發(fā)展要求而言，現(xiàn)行課堂教學(xué)還存在著明顯的局限性。這種局限性主要表現(xiàn)為以下四個方面：難以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展；難以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；難以實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)的充分發(fā)展；