變革與超越：課堂教學(xué)發(fā)展價(jià)值的反思.pdf

1、課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值，也存在局限性，但人們一般對(duì)前者關(guān)注較多，對(duì)后者卻較少關(guān)注。正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值及其局限性，是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的發(fā)展價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。 當(dāng)前，對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展價(jià)值的理解存在兩種不適當(dāng)偏向：一種認(rèn)為“素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)”；另一種認(rèn)為“課內(nèi)搞應(yīng)試，課外搞素質(zhì)”。本研究以對(duì)這兩種偏向的反思為基礎(chǔ)，通過(guò)分析課堂教學(xué)中影響學(xué)生活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境條件和教師的教學(xué)觀念與

2、行為，指出：現(xiàn)行課堂教學(xué)主要通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，或者說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是現(xiàn)行課堂的主要活動(dòng)。 “教育活動(dòng)論”認(rèn)為，活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)制，也就是說(shuō)，學(xué)生素質(zhì)是通過(guò)自身能動(dòng)活動(dòng)形成和發(fā)展的；不同的活動(dòng)具有不同的發(fā)展價(jià)值，活動(dòng)與發(fā)展之間具有相關(guān)對(duì)應(yīng)性；多樣豐富的活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)行課堂教學(xué)所具有的發(fā)展價(jià)值主要表現(xiàn)為知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)人的身心發(fā)展的價(jià)值。具體而言，它表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：為學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)的

3、發(fā)展提供了最為重要的資源和途徑；為學(xué)生認(rèn)知以外素質(zhì)的發(fā)展奠定認(rèn)知上的基礎(chǔ)；同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)主體的主要途徑。 由于現(xiàn)行課堂教學(xué)主要是知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的，雖然它對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的價(jià)值和作用，但相比于面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、充分和個(gè)性化的發(fā)展要求而言，現(xiàn)行課堂教學(xué)還存在著明顯的局限性。這種局限性主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：難以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展；難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)的充分發(fā)展；