論歌唱思維在聲樂教學中的運用.pdf

1、該文首先從界定歌唱思維的概念入手,把歌唱思維的特征分為四大類,并以這些特征為依據(jù),通過具體闡述和實例分析,對歌唱思維的每一特征在聲樂教學中的運用進行細致的研究.該文除序言與結語外共分四部分.第一部分,聲樂教學中歌唱思維的想象性研究.想象性是歌唱思維的最基本特征之一.該部分在心理學對想象性概念的界定的基礎上,通過對歌唱思維的想象性下定義,詳盡地描述了它在歌唱藝術活動中的表現(xiàn)特征,以及在聲樂教學中教師在發(fā)聲技巧訓練、歌曲內(nèi)容理解、作品表現(xiàn)、

2、緩解學生歌唱緊張情緒方面,應該如何啟發(fā)學生個體的歌唱思維的想象性,并進而結合具體實例作一論證.第二部分,聲樂教學中歌唱思維的情感性研究.該部分以心理學中的情感性概念為論據(jù),經(jīng)由對歌唱思維的情感性的界定,進一步對它在歌唱藝術活動中的表現(xiàn)特征如"動情",以及在聲樂教學中教師在發(fā)聲技術技巧、歌曲演唱、演唱的心理素質(zhì)方面如何誘導學生個體歌唱思維的情感性的具體運用,結合具體實例作了詳細闡述.第三部分,聲樂教學中歌唱思維的創(chuàng)造性研究.通過對歌唱思維

3、的創(chuàng)造性下定義,對其在歌唱藝術活動中的表現(xiàn)特征:行腔的新穎性、藝術形象的新穎性兩個方面進行了實例分析,并對在聲樂教學中教師在聲樂演唱方面如何鼓勵學生個體歌唱思維的創(chuàng)造性的具體運用結合實例作一闡述.第四部分,該部分在心理學審美性概念的基礎上對歌唱思維的審美性下了定義,對其在歌唱藝術活動中的表現(xiàn)特征:直覺判斷力和審美的個性化兩個方面進行了實例分析,并對在聲樂教學中教師在歌唱技巧及表現(xiàn)作品方面如何培養(yǎng)學生個體歌唱思維的審美性的具體運用,結合實