信息技術(shù)與高中生物課程整合研究.pdf

1、21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代。隨著社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面,人們的生活、工作越來越依賴于信息技術(shù),而信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛,其中主要表現(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以教師講解為主,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果不明顯,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力得不到提高。因此,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。
　　本研究通過對(duì)信

2、息技術(shù)與課程整合的需求分析,以及其與傳統(tǒng)教學(xué)效果的對(duì)比分析,立足于高中生物課程的特點(diǎn)以及高中生的身心特點(diǎn),嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將信息技術(shù)與高中生物課程進(jìn)行整合,從而起到使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),社會(huì)綜合實(shí)踐能力得到提高的作用,最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目地。
　　在本研究中,筆者首先闡述了信息技術(shù)及信息技術(shù)與課程整合的含義,描述了國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展概況,分析了信息技術(shù)與課程整合的必要性,尋找